如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力

田丽芸

新课改倡导自主合作探究式学习，更加强调学生学习方法的改变，要让学生成为学习的主人。面对新课改，初中数学要彻底摆脱传统教学中以教师为中心的灌输式教学，构建以学生为中心的启发式教学，引导学生展开主动探究，在探究中独立思考、积极思维，让学生在获取数学知识与技能的同时，真正掌握学习方法，提高自主学习能力。笔者现结合具体的教学实践从以下几个方面展开论述。

一、转变师生关系，增强学生主体参与意识

学生的自主探究是建立在学生主体参与的基础上，而在以往的教学中师道尊严，教师与学生只是单向的知识传递，是管理与被管理的关系。教师处于主要地位，拥有至高无上的权利，是知识的传授者，而学生处于次要从属地位，失去参与与思考的权利，只是信息的被动接受者。这样对立的师生关系无法实现学生的主体参与，学生的自主学习能力更是无从提高。因此，我们首先就要转变对立的师生关系，建立平等而融洽的师生关系，强化学生的主体参与意识，让学生以主体身份来展开主动探究。

1.平等。教师与学生之间是平等的关系，教师不能全权包办代替，而是要尊重学生，体现师生之间的平等，让学生感受到教师对自己的尊重。这样才能强化学生的主体参与意识，让学生意识到自己才是真正的学习主体，知识的主动构建者，从而使学生以主体身份参与到学习中来，展开积极的师生互动与学生互动，主动构建知识。

2.融洽。教学并不是只是单纯的知识互动，师生之间始终伴随着微妙的情感沟通。有了这些情感的互动才让整个教学变得更加愉悦，学生的参与热情才更高，思维更活跃，更能推动学生认知活动的展开，丰富学生的情感体验，让学生感受到学习的乐趣、探究的乐趣，从而让学生爱上自主探究，爱上数学学习。

二、创设问题情境，增强学生主体探究意识

正所谓“学起于思，思源于疑”。疑问可以催生学生内在的探究动机，引发学生强烈的好奇心与求知欲，从而激起学生的主体探究意识。为此，在教学中教师不要一味地讲解，而是要在知识的关键处在最恰当的时机提出问题，将学生带入到特定的问题情境中，以激起学生更强烈的探究意识。

1.设计生活化问题。数学与生活密切相关，数学来源于生活，同时又服务于生活。引入生活的这股活水更能让数学教学焕发生命的活力，不仅可以激起学生参与数学探究的激情与动力，实现快乐而主动的探究，便于学生对抽象知识的理解。同时也可以让学生将学习与运用结合起来，认识到数学与生活的关系，增强数学应用意识，这样更加利于学生实践能力与创新能力的提高。如在学习有理数的乘方时，我让学生来思考这样一个问题：“一张纸的厚度是0.1毫米，如果将其连续对折20次后有多厚？连续对折30次后有多厚？”学生积极动手做，动笔算，自然就会产生疑问。此时，学生的思维最活跃，注意力最集中，探究动机最强，正是开展探究的最佳时机。

2.设计開放性问题。传统教学中大多提出封闭性问题，只重视学生对公式与定理的机械运用，这并不利于学生探究活动的开展，不利于学生创新能力的培养。教师要着眼于学生的最近发展区提出开放性问题，以引导学生展开多角度、多维向的思考与思维，这样才能达到学生对知识的深刻理解与灵活运用，引导学生展开富有创造性的探究活动。

三、引导学生质疑，增强学生自主提问意识

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要让学生学会自主学习，就必须要重视学生问题意识的培养。为此，在教学中教师不仅要重视学生来解决问题，更为重要的是要鼓励学生质疑问难，引导学生勇敢地提出不同见解，寻求解决问题的不同途径，让学生的探究成为不断地提出问题、分析问题与解决问题的过程。这样才能彻底改变学生的被动接受，消除学生对教师的依赖心理，引导学生展开深入的思考与思维活动，从而让学生从被动的接受者转变为主动的探索者，从学会知识到学会学习。

1.营造民主氛围，培养学生批判态度。教师不要用所谓的教师权威与标准答案来限定学生的思维，严格控制话语权，而是要体现教学的民主，鼓励学生不唯书、不唯师，培养学生批判态度。不仅要允许学生发表不同见解，更要鼓励与引导学生发表不同见解，让学生的标新立异与独树一帜，成为创新与智慧的闪光点，让学生在教师的启发与诱导下能够提出更多具有价值的问题来。因此，在教学中教师要学会掌控整个教学，要从组织者、指导者的角色来引导学生思考与思维，在学生思维受阻时提出富有启发性的问题，以问题来帮助学生找到解决问题的突破口，进而让学生自主地提出问题。

2.实施激励评价，提升学生探究动力。对于学生提问的评价同样起着重要的作用，评价得当可以使之成为学生学习的加油站，激起学生更大的探究热情。相反，评价失当，只会打击学生对提问、对学习的激情，而使学生对自己失去信心，对数学失去兴趣。因此，我们要重视评价，要以表扬为主，批评为辅，首先要肯定学生勇敢提问的积极性，再发挥教师的主导作用来引导学生展开再次思考，以认识到问题是否具有价值，如何来修正。这样才能让学生从评价中感受到教师对自己的认可与鼓励，才能以更大的热情与活跃的思维参与到探究中来，进而发现更多的问题。

总之，我们要以学生为中心，引导学生展开自主探究，让学生在探究中获取知识，提高技能，掌握方法，这样才能促进学生创新能力的培养和自主学习能力的提高，将学生培养成新一代的创新型人才。

（责编 张宇）