情感教学在初中地理课堂中的应用

王君

地理学是一门古老的学科，曾被称为科学之母，以往仅指地球的绘图与勘查，今天已成为一门高度跨学科的学科，可分为自然地理学、人文地理学和地理信息系统三个分支。目前初中地理的编排是先学习世界地理部分，离学生生活实际较远，其中地图、地形、气候等知识比较抽象、若处理不当，学生容易丧失信心和兴趣，甚至觉得课堂乏味。如何避免或改变这种现状，提高学生的兴趣呢？个人常年教学实践认为，除了根据教学内容精心设计教学过程，运用现代多媒体辅助教学外，教师应运用情感教学来激发、调动学生学习兴趣。教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。那么，在地理教学中怎样激起学生内心的浪花，拨动学生地理“心弦”呢？

首先，教师要树立终身学习的观念，不断提高素养，以渊博的学识，积极向上的情绪、形象感染学生。

“学高为师，身正为范”，“若要给学生一杯水，教师要有长流水”，我们目前面对的是一群新世纪良好条件下成长起来的孩子，他们充满好奇心，具有较强求知欲，因此教师的素质尤为重要，只有树立终身学习的观念，“活到老、学到老”，利用现代方便的网络获取信息，在博览、博闻，博思中更新教育思想，教育观念，更新知识;才能有源源不断的“活水”，才能厚积薄发，娴熟的驾驭教材，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。教师以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。时时、事事起模范作用，为人师表，用自己的一言一行影响学生，给其留下正面的、深刻的印象，影响学生对该学科的积极情感，使其“亲其师，信其道。”，由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会;对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。

另外，教师的心境总是影响着课堂气氛。所以教师始终要保持心情开朗乐观，给课堂带来快乐，使课堂气氛轻松、活泼。把微笑带给每一个学生，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，而喜爱教师所教的学科。

其次，精心组织教学，利用多媒体等一切手段创设情境，激发学生情趣。

新课堂要求“教师为主导、学生为主体”，这样教师成为了“导演”，课堂成为学生展示的舞台，教师需根据学生心理特点和教学内容想办法创设一种良好的教学情境，以使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。比如，讲到七年级地理上册的地图这一节时，我是用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生也从别人的答案中获得启示，有利于调动学生学习兴趣和积极性。再充分利用多媒体课件，将它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动态的、立体的感受，配合具有启发性的问题，使学生自主探询知识，使枯燥的知识活起来了，效果显著。在讲七年级地理上册的地球公转规律和现象时，将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画效果，立即使学生眼前一亮，很自觉地就去总结归纳地球公转的全过程。实践证实学生对本节所学知识的掌握程度是令人满意的！

其三，培养学生的学习兴趣，让学生保持学习地理的激情。

兴趣是最好的老师。在整个地理教学过程中，培养学生对地理学习的兴趣，是提高学习效果的关键。生动活泼的教学方法和技巧，风趣幽默的语言，丰富广博的知识，能够激发学生学习地理的兴趣，不断变换教学方式有利于保持学习兴趣，引领学生涉猎文学、社会风俗，自主探寻有趣的地理现象，更能使生本课堂充满活力与激情。所以，教师应该根据不同的教学内容采取不同的教学方法和创设不同的教学环境，充分利用学生好奇、好动、好表现、模仿力强的特点和优势，借助各种教学手段和技巧，努力培养学生对地理学习的兴趣，使他们从怕学到好学再到乐学，最大限度地发挥他们的学习积极性和主动性。

如七年级上册地理讲到的陆地地形的类型时，我是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为“世界屋脊”、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们要去研究的热情和兴趣。

再如八年级上册黄河的治理一课中，我讲到黄河的忧患时说：“……黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液;不是微血管出血，而是主动脉破裂。”同时，还举出具体生动的事例，把黄河化害为利的今昔进行对比。引发学生强烈的责任感、紧迫感，产生热爱社会主义，热爱祖国的思想感情。

八年级上册地理讲到中国旅游风景名胜时，我说：“历史不衰的中华五岳，举世闻名的长江三峡，桂林山水，漓江风光，壮观的钱塘江涌潮，千姿万态的云南石林，具有‘雪域高原之称的青藏高原，世界八大奇迹之称的‘秦始皇兵马俑，北京故宫等”一段描述深深地吸引学生，使他们产生喜悦、赞美和崇敬的情感，并激发起对多姿多彩的地理事物的审美情趣和对祖国美好地理环境的热爱。通过这样的教学，不但可以扩大学生的知识面，加深对地理学科的了解，深化教学结构，而且能够弘扬科学精神，激发其热爱科学、学好本领、报效祖国的信念和抱负。

在课堂中适时引入歌曲视频可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也激发学生的思考能力。例如，我在讲授“台湾”之前，讓学生听一首《阿里山的姑娘》;在讲亚洲区域时，让学生听一曲《亚洲雄风》;在讲长江时，让学生听一首《长江之歌》;在讲青藏地区时，让学生听一首《珠穆朗玛峰》，这时，学生的心目中自然就意识到这堂课讲的知识内容，注意力集中。我记忆最深刻是讲“香港特别行政区”之前，用罗文《狮子山下》歌曲导入新课，本来当时学生都很疲惫，一听到熟悉的流行歌曲，几个活跃分子带头一起跟着歌词全体唱歌，越唱越响亮，尾声时全班的歌声把整个教室都震动，每个人的心灵都振动鼓舞，我看到这一幕为之震撼而感动。接下来的授课极其激动流畅，师生相互影响，情感相互交流，多么的悦人啊！

一言以蔽之，利用诗词、歌曲、趣闻确能起到激兴、怡情作用，但切忌喧宾夺主，要做到收放自如，恰到好处。

最后，建立融洽的、民主的师生关系，以情激情。

课堂上教与学是师生的双边活动，建立良好的师生关系，教师起着主导作用，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系更加和谐。这种和谐、融洽、民主的师生关系，是形成良好的学习氛围，上好一堂课的基础。

总的说来，情感教学是一种行之有效的课堂教学，创建积极，愉快的课堂心理气氛是力求达到教师与学生的和诣统一。我坚信，作为一名新世纪的教师，一定要树立终身学习观念，多积累知识，多和学生们相处，加强情感交流，和他们做共同学习的好朋友，而不再只是他们的老师。

（作者单位：陕西省洋县溢水中学）