更新培养理念，推进中等职业教育

梁华 李红

中等职业学校必须坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，秉承“要让每一个中职学生学有所得，有所进步”的办学理念，大力培养“就业有门路，升学有希望，创业有基础”的有用人才。为促进中等职业教育提高质量，实现科学发展，我认为中等职业学校在人才培养上需要从以下几个方面更新人才培养的理念，推进中等职业教育的发展。

一、树立人人成才观，面向全体学生，促进学生多样化成才

长期以来，“要使每一个学生都能成才”的观念已深入人心，但中等职业学校的许多学生存在着学业基础差，性格有缺陷等不足，要使他们人人成才有很多困难。作为中等职业学校的教育者必须要树立人人成才观，面向全体学生，促进学生多样化成才，我们要认识到他们是实实在在、有差异、不断发展的人，他们也有自己的优势智力领域和发展领域。要“以学生为本”不拘一格培养人才，树立多样化人才观念，充分尊重学生的个性、兴趣、爱好、能力、特长的差异，因材施教。在尊重学生主体性的基础上调动他们的积极性、创造性，为他们创造发展的空间，使他们的个性特长和自身潜质能够得到发展，适应社会经济、科技发展对多样化人才培养的需要。

二、注重以德育人，提高学生职业道德素养，推进素质教育

2009年中央六部委联合下发的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》要求，各地要采取有效措施强化中等职业学校学生的思想道德教育，要“把德育工作放在首位，全面推进素质教育。”可以通过行为养成教育、每周升旗仪式等形式对学生进行勤俭节约、讲究卫生、明志爱国等道德意识的培养，特别是结合实训实习进行职业道德教育、开展职业指导工作，同时针对中等职业学校学生的身心特点展开心理健康教育。

三、加强家校合作，沟通学校和家庭教育，实现校园和谐

教育是一个系统工程，学校教育必须与家庭教育、社会教育相结合，才能真正有效地培养全面发展的人才，才能真正促进学校的发展。中等职业教育尤其要认识到家校合作的重要性，与家长进行全面的沟通和交流。中等职业学校的学生自律性较差，身上有许多坏毛病，甚至有些性格缺陷。在他们身上经常出现如说脏话、爱打架、迷上网、早恋等不良习气，由于缺少行为辨别意识，容易受社会不良风气的影响。只依靠中等职业学校自身的管理教育，是不能很好地帮助他们纠正自身的一些不良习气，他们中的有些同学也许会成为问题学生，难以教育。鉴于上述情形，中等职业学校需要打造学校学生管理的第二团队——家长会，主动联系家长，除了通过座谈会、培训会等多种面对面的形式，还可运用电话、电子邮件、QQ空间、短信等现代化沟通手段联系家长，使家长同志们身在校外，但能及时了解自己的孩子在学校的各种表现情况来加强对学生的教育和管理。

四、落实校企合作，提升学生就业竞争力，拓宽就业渠道

教育规划纲要指出，发展职业教育要建立健全政府主导、行业主导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。作为中等职业学校，要围绕重点专业建设，主动贴近企业的需求，密切与企业在人才培养、资源共享、职工培训等领域的合作，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，实现以共育人才、共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源为主要内容的校企合作，并建立以企业为依托的“工学结合、顶岗实习”的现代学徒制人才培养模式。我校和江苏振华港机、襄化机等企业己建立了这种机制，构建校企互通渠道，一方面积极聘请企业技术骨干来校兼职上课，另一方面发挥学校人才资源优势，鼓励教师下企业锻炼，为企业提供各种技术支持与服务。同时根据“边学边做，工学交替，顶岗实习”的人才培养模式的要求，组织学生每学期不同时间段到企业，在企业生产服务一线岗位上通过“师傅带徒弟”的方式接受训练，在规定时间内掌握一定的技术技能，出师成为一定等级的技术工人，从而有效整合校企的教育资源，实现学校教育目标和企业用人需求同步发展，破解了企业“用工荒”的难题。

五、强化校院合作，培养高素质教师队伍，提高职业技能

教育大计，教师为本，有好的教师，才有好的教育。作为中等职业教育，打造品德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍具有十分重大的战略价值和现实意义。教育规划纲要也指出，职业教育要以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养力度。依托相关高等学校和大中型企业，共建“双师型”教师培养基地。因此，中等职业学校要多途径建设一支专兼结合“双师型”专兼结合教师团队。

中等职业学校可以和大专院校合作，根据“专兼结合，动态组合”的原则，通过培养、引进、聘用等途径，重点加强专业带头人、骨干教师和兼职教师队伍的建设，形成一支“双师”结构、专兼结合的教学团队。

六、就业升学并重，分类培养，分层管理，实现大面积成才

中等職业学校的人才培养要学会两条腿走路，即实现就业与升学双丰收，力争使每一个进入中等职业学校就读的学生都有一个好的出路。针对进入中等职业学校学习的学生文化基础知识参差不齐，个性、兴趣不同，在学生入学之初就征集学生的志愿，依据学生的志愿填报情况把他们分流成技能就业班和统考升学班。对技能就业班的学生强化专业理论学习和技能操作实训，在专业基础课中提高技能操作课的比例，增加各门专业课程的课节数。学生在完成在校的两年学业后，让学生提前到企业顶岗实习，参与企业生产实际，促使他们快速成长为一名合格的企业员工;而对统考升学班的学生则加大技能高考课程的教学力度，专业课程教学要保证学生在专业统考中取得合格证，从而使学生在完成三年的学业后实现自己升学的梦想，为高校输送更多的人才这种就业与升学并重的教学思路，实现了学生大面积成长成才，创造了可观的社会效益。