例谈如何关爱学生

2015-10-21 18:13冯丽珍
学校教育研究 2015年15期
关键词:小俊肇事者专心

冯丽珍

学生在成长道路上,难免会犯这样或那样的错误。作为教师,只有以博大的胸怀去包容学生,以平等的态度去对待学生,才能建立起民主的师生关系,创造和谐的育人环境。教师爱学生是比父爱更严峻、比母爱更细心、比友爱更纯洁的博大的爱;是向学生传递正能量,影响学生生命的爱。

一、关爱学生,需要博大的胸怀

一个有智慧的教师,要学会用智慧的语言去点亮学生的心灯,使学生感受到被尊重、被关注、被肯定所带来的快乐,从而激发学生朝着教师期待的方向发展。不管在课堂内,还是在课堂外,用“只要你肯动脑筋,肯努力,你一定行!”这样的语言,来激励学生。

小俊,是我现在任教班级的一个特殊学生。他好动,课堂上不专心,课余喜欢打闹,成绩跟不上。为了引起老师的注意,他常做出一些让人“意想不到”的事情。一天,小俊在语文课上又“出彩”了。我在讲台上讲课,只见小俊在座位上转来转去,注意力完全不在课堂上,还故意打扰旁边的同学。我趁着同学们读书的“空隙”,走到他身边,轻轻地拍拍他的肩膀小声地说:“小俊,你想玩的话,下课我跟你玩,好吗?现在是学习的时间,应该专心学习。我知道你是聪明的,但如果你永远不动脑子,慢慢地脑袋会退化的,那时就想动脑袋都动不了了。”他看着我,好像想说什么似的,但还是没说。我继续说:“我相信你行的,只要你能专心听课,动脑思考, 积极举手发言,一定能进步。”他终于点点头。他顺势说:“加油!我好期待你的发言。”他笑了!我知道,那是发自内心的笑容。我也真心期待他的表现。接着,他真的举手发言了。随后,我还多次找他聊天。课堂上,他像变成另一个人似的,举手的频率是班上最高的了。虽然很多时候答错了,但我还是不断地鼓励他,慢慢地他自信起来了,捣蛋的事少了,学习成绩跟上了。

案例中的我,对于犯错的学生,不是简单地加以训斥了事,而是以充满智慧的点拨,让学生认识自己的错误,培养学习的自信心。这就是博大的胸怀,这就是智慧的关爱!

二、关爱学生,需要公平与公正

乐俊,是学校内品学兼优的六年级学生。一个星期天,我在和朋友茶聊时收到乐俊妈妈打来的投诉电话,说乐俊好心提醒同学,却被那几个同学围攻。听到投诉电话,自己心底里也有底了,十不离九是哪些围攻的人犯错了。周一一大早,以“宏扬”为首的7名“肇事者”来到我面前。这几个“肇事者”都是校内的捣蛋鬼,经常搞各种“破坏”。我早就看不过眼,也批过他们几次,只是今天才真正认识他们而已。看他们的表情,已经知道“受邀”的原因了。我循例地说了几句开场白,接着让他们说说“事发”当天的经过。其中几个详略不一地描述了事情的经过并主动承认了错误。于是,我马上顺势道:“你们也真不该,乐俊同学好心提醒,你们却以怨报德……”。“哼”的一声打断了我的“训导”。原来一直站在一边,一声不哼的宏扬“表态”了。他好像对我的“判决”很不服气。“老师,你总不能只批评我们,他也有错,而且整件事是由他引起的。”從他们的一言一语中,我终于了解了事情的始末:原来,宏扬他们几个原本在一块空地上模拟打野战。乐俊看到了,粗声粗气地对他们说:“你地几个未死过啊,想打,我就找人跟你们一起打。”他们几个听了,觉得乐俊在故意挑衅,于是才有走上未建好的屋子射击乐俊,才有一起围攻乐俊的事件。而乐俊只是把有利于自己的“案发经过”说了,没把自己的不对讲明。而我呢,心底里早已对乐俊建立了“优秀学生”的良好形象,有了思维定势,所以心里早就“判案”了,故此就没有质疑过乐俊说话的真实性,而且在“审判”“ 肇事者”的话语中已经透露出自己的想法了。

事例告诉我们:教师公平对待学生是何等的重要,而且还要倾注在细微的环节之中。一个真正有人格魅力的教师,总是能平等公平地对待所有的学生。

三、关爱学生,需要耐心与宽容

韩俊豪,一个极度倔强的小男生。他是我刚跨进教育门槛遇到的第一个典型学生。在他的身上,我尝尽了教育教学的酸甜苦辣:打架、偷东西、离家出走、打电话报警告妈妈、与老师对抗……记得那是升中试前的一个傍晚,为了他在升中试中能取得合格的档次,我单独把他留在办公室里辅导,并提醒他考试中的一些注意事项。刚开始,他也较为认真地听着,可到了五点多,天气突变,狂风大作,乌云密布。看样子,很快就要下雨了。这时候,他就开始不专心了,一会儿东张西望;一会儿又若有所思。雨越下越大,还不时有一两声雷响。每次响雷,他都用明亮的大眼睛看着我,眼神中带有担忧。这小鬼可能怕打雷了,我要不要安抚一下他呢?说实在的,我也有点害怕的,因为我从小就怕打雷了,但在学生面前,我总不能表现出来,况且现在雷声不是很响。天公确实不作美,雨大得像倒水似的,闪电也越来越厉害了,雷声也越来越响了。听着“啪啪”的闪电声,我的手心开始冒汗了,说话也有点颤抖了。突然,“轰”的一声巨响,我吓得整个人都跳起来,心中的惧怕让我无法在他面前掩饰了。这时,他毅然站起来,说:“老师,别怕!有我在,你不要怕!”说着,他快步走到窗前,把窗帘拉上了,然后一边给我倒水,一边说:“拉上窗帘就没有那么可怕了,先喝杯水吧。”他把水递给我,继续说:“老师,其实我一早就知道您怕打雷,所以刚才很想问您……”啊!原来他一早就知道我怕打雷的了,原来他担心我才不专心听我讲,原来……刚才对他的不满一下子烟消云散了。看着他为我着急的样子,听着他一句句贴心的话,我突然觉得他长大了,懂事了……

案例告诉我们:教师要用宽容之心理解学生,积极平等地看待学生。教师应宽容对待学生一时的不当和孩子气的错误,以博大的胸怀去包容学生,并给予他们改正错误的机会,尊重他们的人格,维护他们内心的尊严。

教书育人是指教师关心爱护学生,在传授专业知识的同时,以自身的道德行为和魅力,言传身教,引导学生寻找自己生命的意义,实现人生应有的价值追求,塑造自身完美的人格。因此,教育是向学生传递正能量的过程,是影响学生生命的爱!

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