让朗读成为语文课上最美的旋律

常淑娟 刘忠昌

摘 要：小学语文有效的朗读教学，能使学生从中感受生活，激发学生的学习积极性以及良好的朗读习惯，对于培养学生良好的阅读习惯，也能起到促进作用。叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”重视并加强有效的朗读教学，为学生的语言学习打下良好的基础，并帮助学生语文素养的形成。

关键词：小学语文;朗读教学;目标

朗读，是小学阶段语文素养基本功之一，朗读是小学语文教学中最基本、最重要的阅读教学。《语文课程标准》指出，语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中接受情感的熏陶。要在语文教学实践中落实这些要求，语文教师首先应该弄清楚朗读教学的概念和本质，然后在教学过程中要灵活运用一些技巧，这样才能真正做到“出之于口，用之于心”，从而实现朗读教学的目的。

一、激发朗读兴趣

兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣尤其重要。充分调动学生的热情和兴趣，更能激发他们学习的欲望，进而完成教学目标。若学生不乐意开口，一切皆是纸上谈兵。培养学生的兴趣，首先要发挥教师的个人魅力。教师除了具备过硬的教学知识之外，还需要具备一定的朗读水平：丰富而生动的朗读表情、得体到位的朗读动作，甚至是夸张的手势，更能激发学生的兴趣，让学生在聆听教师朗读的同时不自觉地参与进来。同时，采取多样化的朗读方式进行教学，让学生真正参与到课堂，做课堂的主人翁。如指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐朗读等等，均能激发学生参与的热情，促使学生开口朗读。最后，适当的鼓励必不可少。在学生朗读的时候，教师微笑地倾听，适时地表扬学生朗读的成绩，肯定学生的努力，更能坚定学生的信心，促使学生继续努力。教师不断的鼓励，促使学生在遇到勇气不足、不会读或读错字等问题的时候也能克服且坚持下来，更好地完成朗读且喜欢上朗读。

二、创建朗读情景

当人处于一个类似的环境中时，就可以将自己投入到那个环境中，更能深入的体会到当时人物的思想感情。所以教师可以通过如下手段对环境进行渲染，首先可以用语言对环境进行生动的描述，惟妙惟肖的语言可以把学生带入想象的世界，身临其境的感受到文章的内涵。其次可以通过多媒体来帮助学生理解感受当时的环境，将当时的真实情景通过图片，视频的方式直观的传达给学生，让学生对文章有更真实的感受。还可以通过还原真实场景来达到效果。可以在课堂上，让学生们布置场地并进行分角色表演，还原当时的真实场景。在此过程中，学生可以通过充当某个角色，从角色的本身出发，理解文章的思想感情。在模拟的环境中，学生慢慢受到来自文章本身的感染，增强了对文章的理解，朗读水平自然就上升了。

三、培养朗读习惯

“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”著名的教育家叶圣陶曾这样说过。朗读教学也是要从培养良好的朗读习惯开始。只有培养学生扎实的朗读基本功，培养良好的朗读习惯，让学生真正地领悟朗读的魅力，才能更深层次地激发学生对朗读的热爱之情。小学生的朗读习惯还没形成或者不稳定，还需要老师的引导，因此教师在培养朗读习惯的时候要循序渐进，且需要通过多种方法进行有效引导。首先，培养学生良好的朗读习惯，要在吐字清晰的基础上做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。即不漏字，不随意添加字词，不读错字，不反复读，也不拉着腔调唱读，更不磕磕巴巴地读。学生在朗读的时候，把这“六不”做到位了，良好的朗读习惯也有了个雏形。进而要加强的是：不跟风。常言道，小和尚念经有口无心。小学生朗读，很多时候也会有跟风状态，嘴里念念有词，可心却飞了，不知道自己读的是什么。这时，教师可利用抑扬顿挫的朗读表演或丰富而夸张的朗读表情、手势等把学生的注意力吸引回来，也可眼神示意或直接走到学生身边，提醒学生集中注意力。由于小学生阅读的限制，带着感情地朗读有些难度，需要教师领读引导，也可通过倾听朗读音频、话剧表演、分角色朗读、给动画片配音等方式，提高学生对文章的感知，让学生在理解文章主题的基础上带着感情朗读。

四、采用多方式朗读

小学生正处于认知时期，对身边事物容易感到好奇，注意力容易分散。在进行朗读教学的时候，方式不能一层不变，多样性的教学方法更有效率。朗读的方式很多，如自由朗读、跟读学读、感知性朗读、模仿性朗读、熏陶性朗读、体验性朗读、分角色朗读、表演性朗读、个性化朗读、竞技性朗读等，把多种朗读方式带进课堂，让学生在新奇体验中快乐地学习，让他们乐意开口朗读，并且享受朗读过程。在这里要注意的是评读。评读，即请学生起来朗读，让其他学生点评，在此基础上改进，再次朗读，促使达到最佳朗读效果。如《秋天来了》一文，点名朗读之后自由发言，点评朗读者的发音、语速、情感等是否到位，如果沒到位，应该怎么改进。可让学生再次进行朗读，也可请其他同学听了改进之后朗读，这样的评读效果会更好。同时，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，所以课堂教学时可进行人物模拟对话、小组竞赛、分男女朗读等方式，都有比较好的效果。高年级的学生喜欢速读、品读等，如变速读。即是正常语速和最快语速交替朗读，学生在正常语速中加深印象，在快速朗读中加强记忆，又能激发学生的斗志，活跃课堂氛围的同时又能达到教学目标。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性，感情要充沛，不能让学生浑水摸鱼，开嘴无声做样子。

总之，小学语文的朗读教学，在激发学生兴趣、培养学生习惯的基础上，通过多种朗读教学方式实施教学，可收到比较理想的教学效果，最终实现小学语文教学效率的提高。

参考文献：

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