农村初中英语教学反思与探索

曾莉钧

通过我这五年在农村中学的英语教学工作，我将自己的一些见解和感受作如下总结，如果有什么不完善的地方敬请各位前辈及同仁提出宝贵的意见和建议。

在农村中学，英语课堂教学仍习惯于陈旧的教学方法，沿袭“老师讲，学生听，老师写，学生抄”的传统模式。而且在农村家长及英语学科以外的教师也不重视英语的学习，他们通常认为英语学来根本不起作用反正又不出国。所以导致三年的学习，多数学生听不懂，说不出，看不懂，不会写。为此，必须在课堂教学中，把听说读写有机地结合起来，实现从传统普遍教育向现代教育的转化。

新课改的实施与推进，对英语教学提出了更高的要求；新农村的建设与发展，使农村初中英语教学面临着更大的挑战。大多数农村学校地处边远山区，学生的英语基础和英语学习习惯都较差，这就给英语教学带来了极大的困难。

一、农村英语教学现状分析

1.英语基础薄弱。国家虽然明文规定从小学三、四年级开始开设英语课。但在我们昭阳区甚至整个昭通市都几乎没这样的条件，就算开了也是由语文数学老师代替。所以导致学生们在上初中之前英语对于他们来讲还是一片空白。

2.留守儿童居多，为英语教学带来极大不便。广大农村地理条件较差，经济发展滞后。许多家长都在外打工，两三年都很难回家一次。就是剩下的为数不多的家长也是忙于做生意，没有时间管孩子，孩子交给爷爷奶奶代管，这样，家庭教育便是一个巨大的缺失！

3.农村生源较差。农村中，有一部分家长将孩子转到县城去读书，这些孩子往往基础都不错，所以家长更是花高价也要把孩子送进城里读书，他们的希望就寄托在孩子身上。而农村学校，就只能收到基础较差一些的学生了。

4.英语教材过于超前。现行中学英语教材内容编写走城市化道路，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为地增加了教学的难度和学习的难度，教材内容对农村学生生活方式及消费意识的误导直接压迫着农村学生成长中敏感而脆弱的自尊，让他们的未来失去信心。面对现实他们会对我们的整个社会进行质疑：为什么我们在同一片蓝天下，却有着如此的不一样？而他们仅仅是因为他们生活在城市吗？教材里反映的生活是多么有趣，多么美妙，他们由此而生对城市的向往和嫉妒，毫无疑问，教材的编写渗透着编者的价值观，我们有理由相信我们的几套教材都凝聚了编写者的心血，不至于只是因为上述内容好编、好写，有现成的网上资料可供下载，那么我们为什么不编一些和我们的经济相合拍和我们的日常活动相合拍的内容作为我们英语教学的载体呢？而且教材内容对农村学生生活方式及消费意识的误导则直接影响着他们对将来生活方式及生活环境的期望和追求，而这种期望和追求对于大多数将来仍然留在农村的孩子们来说，在他们的人生观尚未定型的而立之年以前显然是难以实现的，他们在面对与他们的教材里反映的、自己所向往的城市生活截然不同的农村生活的残酷现实时，其矛盾而复杂的心理对于他们将来的生活和追求是十分有害的。他们对前程感到空虚和迷忙，失去了农村人身上最本质也最可贵的一些精神，这些人回到农村，却心在城市，不想立足农村，建设农村，很多方面与农村格格不入，难以担负起振兴农村经济的历史使命。

二、农村英语教学探索

（一）提高和保持学生的学习兴趣

初一学生开始学英语时，对英语怀有强烈的新奇感，每一个音素；每一个词和每一句话对他们来说都是新鲜的，浓厚的好奇心，求知的欲望变成强烈的学习热情，同学们的学习劲头很足。

如何才能保持这种学习的热情，进一步培养兴趣呢？唯一的方法是使学习英语的过程学习得很愉快，轻松，使学生从英语学习中得到无穷的乐趣，把童年的愉快的学习方法----游戏带进课堂。随着知识的增长，除进行各种句型练习外；我们还加以根据日常生活常见的小事情，如何招呼，借东西，问路等。应用所学内容编成对话，让学生通过自己的参与活动来维持和保持较强的求知欲和新鲜感。参加各种课外活动也是培养学生学习兴趣重要手段。如学唱英语中歌曲，猜迷语，组织英语书法比赛等。

（二）优化课堂教学，努力改变传统模式

1.灵活多样的展开教学，营造学习氛围。教学中，应充分利用多媒体、图片、实物等现代化手段及教具，开展教学活动。利用实物等，学生更能记住词义，长期坚持，学生便能通过物或某种情境，直接联想到所对应的英语单词或句子，中间不再需要母语来作做桥梁，让学生摆脱了记单词、学英语对母语的依赖，这样，学生便能在快乐中学习，在学习中享受快乐。

2.角色表演，强化语言交际能力。一方面为了巩固已学的知识，另一方面为了培养学生的语言交际能力，必须摒弃传统的语法教学、句型死记硬背的模式，采用让学生分角色登台表演等活动。

3.注重语言感觉教学。教学中，创设情境，让学生懂得不同句子的重音语感有所不同。长期训练，学生在朗读中就会正确使用语音、重弱读、升降调了，学生的学习兴趣也会得到极大提高。

4.課前口语练习，让学生进入语境。每节课上课前5分钟，让2名学生分别到台前进行英语会话，谈论内容可以是当天的生活、所见所闻所感、天气状况，也可以是自我介绍、对他人的评价、学习收获等。介绍完后，其他同学可以用英语提问，也可对该同学所述的事情发表见解。这样的活动既锻炼了学生的能力，同时也巩固了知识。

（三）让学生树立起自主学习意识

自主学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，是学生学习能力的重要标志。长期来农村学生学习都缺乏自主学习意识，尤其是英语，依赖性严重。在教学中，我让学生分组进行自学。在自学中，各小组可以根据课文内容开展表演活动。有时候我提前为他们悄悄准备了一些教具，上课时让他们争着来借用；有时候我提前布置了准备的学习用具，上课时让他们在小组内表演。最后，还要注意进行活动评价。我常常让觉得自己小组学得最棒的上台表演；有时在开始就直接让一个小组在台前表演，我也时常以一个表演者的身份加入到小组中去共同讨论、学习。学生的自学能力得到了提高，学习兴趣也得到了增强。

（四）关注学生创新能力的培养

“创新是一个民族的生命。”新课改要求要培养出有创新精神和实践能力的人才。而我们教师，采用何种教学方式，实际上决定了我们培养学生的方向。

1.提问要有灵活性。提出问题是教学活动的导入环节，要求教师在活动开始时，创设教学需要的情景，提出问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生对教师提出的问题进行探求的欲望，启发学生思维，充分调动学生的主动性。提问不但要掌握恰当时机，而且还应注意如何表述。在课堂上，我注意了这一点，提出的问题总能让学生朝着不同方向去思考，让他们发挥想象力，去描述他们心里所理解的问题。

2.练习题要有新意。针对一个单元或几个单元，我让学生出一些自己认为有新意的习题，题目要求要具有创造性，能激发大家去思考，去想象。出题较好的同学，还要给予表扬，让他们更加努力。这样学生既复习了课本知识，也培养了创新能力。

3.教学模式上的改革与创新。要培养学生的创新能力。首先教师自己要有创新精神。正如江泽民主席所说“教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才”，“教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响”。教师通过不断探索新的教学方法来引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而也培养了他们的创新能力。

4.单词记忆要多样性。积累词汇是学习英语的基础。如何掌握大量的英语词汇呢？为了让学生轻松记忆，愉快学习就得多样性。有时让学生通过实物或图片记忆；有时让学生把较难的单词编成谜语或儿歌记忆；有时让学生合作记忆，如一个同学说出一个单词后，另一些同学说出与之相关联的单词来，或用一个句子来描述这个单词的意义等等形式。

当然，英语的教学方法是多种多样的，方法的探究也是一个永恒的话题。作為一名农村英语教师，如何在农村这片热土中播种民族的希望，如何在三尺讲台上实现人生的理想呢？我想：唯有开拓创新，不断进取，怀着奉献自我，服务农村的精神，勤恳耕耘农村这片沃土，才会收获振兴家乡的希望！

[参考文献]

[1]冯德宪，周祥.《基础教育外语教学研究》北京教育出版社.2006年第一版

[2]衡江.《农村小学英语教学模式的实践研究》，《英语周刊》2003年第3期

[3]乔艳.《浅谈农村英语教学》，《英语教学研究》2004年第7期

[4]胡春洞、张思中，《教学法与交际法之差异》（上、下），《中小学外语教学法》，1996年；第一版

[5]张正东，《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999年；第二版

[6]贾冠杰，《外语教育心理学》，广西教育出版社，2003年；第三版

[7]吴效锋，《新课程怎样教》，沈阳出版社2002年.第一版

（作者单位：云南省昭通市昭阳区第一中学）