动物医学专业兽医临床实践教学改革与思考

卢福山 李生芳 王勇

摘要针对青海大学动物医学专业兽医临床实践教学存在的问题，结合学校实际情况，阐述了动物医学专业兽医临床实践教学改革措施，为提高学生综合能力，推动兽医临床实践教学改革提供理论依据。

关键词动物医学专业；兽医临床；实践教学

中图分类号S-01文献标识码A文章编号0517-6611（2015）31-372-02

动物医学专业是一个实践性很强的专业，而动物医学专业实践教学是高等院校培养新型高素质的兽医人才的关键环节，而兽医临床实践教学则是重中之重，不仅是专业基础课的延续，也是专业课的前提，是提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力的前提和保证[1]。因此，加强实践教学，尤其是兽医临床实践教学，不仅对大学生实际动手能力的提升，团队协作和吃苦耐劳精神的培养，人生观、价值观、效应观和竞争观的树立等方面都具有重要的意义，这也与执业兽医资格考试制度指导思想相一致，即动物医学专业人才除具有扎实的理论基础外，还必须有灵活运用、分析和解决临床实际问题的综合能力。但是，青海大学动物医学专业现有教学体制下，兽医临床实践从教学内容、教学方法、教学环节以及教学评价等方面有待于进一步研究和探索。

1存在的问题

1.1教学内容陈旧实践教学的指导思想是强化基础、重视应用、拓展思维、注重能力和素质培养。其总体思路为剔除陈旧部分，扩展实验内容，完善与企业生产和科学研究相关联的基础平台，以满足学生未来工作和科学研究需要[2]。但是，青海大学动物医学专业兽医临床实践教学内容中，讲授和操作内容依旧是以大家畜（马、牛等）的疾病发生规律和疾病诊疗为主，很少涉及宠物或伴侣动物疾病诊疗方面的内容，经济动物或野生动物方面的知识以及技能训练更是少之又少。同时，因受课时量和条件的制约，目前还不能开设特殊诊断技术方面的内容，如心电图描记、超声波检查、X线检查等，也很少接触到一些新发生的动物疾病，如禽流感、小动物反刍病等。这就意味着给学生讲授的理论知识和实践内容，已跟不上时代与社会的发展。

1.2教学手段单一多媒体、录像、声音、动画演示等教学手段早已广泛应用于理论教学中，但是在兽医临床实践教学中，教学手段相对滞后，形式较为古板、传统。教师在整个实践教学中扮演主角，要么进行“填鸭式”讲解，要么就是“机械式”的演示，学生只是按照指导教师预先设定的思路进行机械性操作，这使得学生对某些概念模糊，缺乏应有的思考和分析，也很难理解疾病发病规律和发病机制，如诊断心肌炎时，临床听诊时除正常心音（第一心音和第二心音）外，有附加的第三音响（奔马律），但这种案例只能是可遇不可求的。假如有奔马律的音响，再配合一些动画效果，从听觉和视觉上去感受奔马律这一附加音响，教学效果一定好于单一的教学手段。

1.3教学模式传统任何一种教学模式都是围绕着一定的教学目标设计的，而教学目标设计却随着社会的发展而制订。动物医学专业本科生的教学目标要求则是培养具备动物医学方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在兽医业务部门、动物生产单位及有关部门从事兽医、防疫检疫、教学、科学研究等工作的高级科学技术人才。但是，目前青海大学动物医学专业兽医临床实践教学为“教师讲解-示范-学生实践”的模式，指导教师始终为实践课程中的指令者，而学生则只是服从者，机械性地存储前人的知识和经验，致使大部分学生逐渐养成了不爱问、不想问、不知道怎样问的学习态度，实习操作内容相对简单，并多以验证性为主，综合性和创新性的实践内容较少。这种模式遏制了学生的发散思维、逆向思维，难以调动学生学习的主动性和积极性，不利于提高学生开拓创新的能力，同时也阻碍了学生与老师间的相互交流，不利于学生的人格培养。

1.4实践环节相对孤立实践教学环节的实质就是从感性认识上升到理性认识的一个过程，通过实践教学环节来提高学生的动手能力和学习的自主性，加深对理论教学内容的理解，培养学生的学习兴趣，启发学生的创新意识。但是，动物医学专业因实践教学大纲、实验经费、课时量等原因，兽医临床实践仍停留在感性认识阶段，各实践教学环节之间没有关联性，且彼此之间是孤立的，很难培养学生思维的连贯性和创新性。

1.5成绩考核注重形式成绩考核是指导教师了解学生是否掌握兽医临床实践操作技能的重要因素。但是，在兽医临床实践教学的过程中，只要学生提交一份千篇一律的实验报告，指导教师就依据实习报告给予一定的分数（一般占到总成绩的60%～70%），以至于学生毕业时仍不知道瘤胃、瓣胃的穿刺部位，静脉滴注的操作步骤，特殊诊断检查（如心电图描记、X线技术和B超技术）的原理和操作技能。因此，成绩考核只是流于一种形式，指导教师在某种程度上很难把握学生的知识理论和操作技能水平，也难以提高指导教师的能力。

2动物医学专业临床实践教学改革设想

2.1充分认识动物医学专业临床实践教学在高校人才培养中的地位和作用动物医学专业属于农业科学范畴，是一门实践性及应用性极强的学科。学生通过老师的指导，通过自己动手、自身体验、自身总结并自主完成的过程，相对于理论教学，更具有直观性、创新性和综合性，有着理论教学不可替代的作用。没有实践教学或合理的实践教学模式，永远也不可能培养出现代复合型的优秀人才。因此，只有正确认识实践教学在人才培养中的重要性与特殊性，充分肯定实践教学在整个专业教学中的重要地位，才能为培养创新型人才提供一个良好的实践教学环境和有效模式，建立一个合理、系统、有效的现代高等教育体系。

2.2加快实践教学内容改革，完善实践教学体系随着社会经济的发展，宠物或伴侣动物悄然兴起，应加快实践教学内容的改革，及早组织相关知识的专家根据社会发展的新形势、新政策、新成果，制定科学合理的培养方案或教学计划，设置具有层次性、渐进性、可操作性的教学内容，完善实践教学体系，重新修订动物医学专业兽医临床实践教学大纲，补充家畜、宠物诊疗技术，加强实验室检查能力，删除与其他实验课程（如家畜生理学、动物生物化学）相同的内容，如紅细胞计数、白细胞计数、血清总钙、血清无机元素测定等内容。若条件允许，适当增加心电图描记、超声波诊断技术、X线诊断技术、CT诊断技术等内容，使实践教学内容始终与社会需求相一致。

2.3通过网络、书籍等收集兽医临床实践教学案例，并导入到实践教学中案例教学就是把某些临床病例情景再现给学生，使学生运用基础理论知识，独立思考，然后把每个学生思维逻辑加以推断和分析，并以小组讨论为主，进行模拟诊疗，以积极主动地寻求解决实际问题的方法与途径，从而提高动物医学专业学生的学习效果。因此，在指导教师的适时引导下，通过案例教学，不仅可以培养学生的自主学习能力，还可增加学生主体的参与性，弘扬学生的个体意识，激发学生的学习兴趣。案例教学一般为综合性的，可涉及多个学科方面的知识，且贴近临床实践，这就对指导教师的综合业务水平提出较高要求。不仅要求指导教师有扎实的理论基础，同时也需要有丰富的临床经验，来引导学生强化分析、解决问题的能力，以提高案例教学的实效性。

2.4建立新的教学模式，提高学生的诊疗技能教学模式是在一定的教学思想或理论指导下，为设计和组织教学而建立起来的较为稳定的教学框架和活动程序。教学模式并不是一成不变的，而要随着社会需求来把握教学过程的本质和规律，以促进对教学设计的加强和教学过程的优化组合。动物医学专业不仅要求学生掌握理论知识，而且要对动物疾病有一定的诊疗技能，这要求指导教师对现行的教学模式做出新的调整，由原先的“指导教师示教-学生操作”改变为“学生预习-学生操作-指导教师纠正-指导教师示教-学生再操作”的模式，其优点是学生和教师互动，教学相长，同时加深对理论知识的影响，提高学生的操作技能。

2.5删减验证性实验，多增加探索性、综合性实验动物医学专业临床实验教学大纲列举的实验内容基本上都属于验证性实验，例如血细胞形态观察实验，血细胞绘制图准备、实验动物的选取、酒精棉球制作、试剂配制、采血针的消毒、玻片准备、采血等一系列的前期实验均由指导教师操作准备，学生则只是在指导教师的指导下进行涂片、染色和观察，这使得学生根本不了解实验的原理、试剂配制方法和注意事项等。如此培養出的学生往往是一问三不知，既没有锻炼学生的观察能力，也不利于培养学生的创新意识。故适当增加一些探索性、综合性实验是现代动物动物医学专业教学改革的基本内容。例如在家畜诊疗技术中，可增加静脉注射技术，从“消毒液配制-酒精棉球制作-注射部位确定-剪毛-消毒-铝盖瓶消毒-铝盖打开-药物溶解-抽取药液-排空气-注射药液-止血-消毒”等整个实验过程让学生独立完成，这就要求学生既要重视实验所产生的结果，也要重视实验过程，并能及时发现、解决和分析实验过程中出现的问题，这有利于培养学生独立思考问题和分析问题的能力，并能及时校正或解决实验过程中出现的预先未知的现象和问题。

2.6重新制订实习考核内容和方式实习成绩是衡量学生实习效果的重要依据，考核内容和考核方式往往也是教学改革的重点。考核内容应以可操作性强、知识性全面、应用性广泛的内容为主，组织专业技能考核小组对学生技能进行现场考核并评分，如学生考核成绩不合格，就不允许参加理论考试，摒弃以往提交“一份实验报告”就可通过实习考核的考核方式。因此，重新制定的考核方式应更趋于多元化，更具科学性和实用性。

3结语

总之，随着社会需求的发展，要及时解决现行教学体制下存在的问题，补充新的实习内容，充分认识动物医学专业临床实践教学的作用，加强考核制度的实施，才能够更好地培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高学生的就业竞争力。

参考文献

[1] 金光明，王压，宁康健，等.动物医学专业实践教学体系改革方案研究[J].安徽技术师范学院学报，2005（4）：67-74.

[2] 苏开荣，代丽健.应用本科教育人才培养目标探析[J].教育与职业，2005（9）：48-50.