“守”出自信 “议”出精彩

王玮

听过多节百分数的课堂教学，方法各异，比如有开门见山式，一上课就直接提出百分数的概念；也有联系生活式，让学生从生活中搜集相应的百分数，再逐层开展教学。然而张老师在第二批江西省骨干教师培训交流课中的教法却别具一格，对于学生的表现，他不急不躁，展示了孩子们的自信，把课堂的精彩完美展示：

【片段一】用对比，巧导意义

师：这是我们学校的红领巾电影院，每两周放映一部电影。为了更好地满足更多同学的需求，我们进行了调查，从低年级同学调查结果统计表中，你发现了什么？

……

师：从高年级同学调查结果统计表中，你又发现了什么？

生：喜欢看动画片的人数占被调查总人数的13/20，喜欢看故事片的人数占被调查总人数的40/50，喜欢看科技片的人数占被调查总人数的19/25。

师：你能一眼看出高年级中哪一类影片最受欢迎吗？

生：不能。

师：为什么？

生：因为他们的总人数不同。

师：那怎么办呢？

生：可以把这些分数分母改成100。

……

【赏析】张老师的导入属于对比引導式，他是以红领巾电影院影片观看调查结果为引子，先从低年级同学调查结果进行比较，由于总人数相同，所以学生很容易比较出哪一类影片最受欢迎，再给出高年级学生的调查结果，由于总人数不等，所以无法根据喜欢人数直接作出判断，在这里，学生很快对比出分母都为100的分数可以快速比较出它们的大小，这也是从侧面对百分数在生活中的大量运用的原因进行了解释，体现了百分数的优越性。可以说，张老师巧妙地将调查表运用于百分数意义的揭示，但他不是直接去点破百分数的意义，而是等待学生一步一步地去发现，犹如层层揭开百分数神秘的面纱，在比较出高年级学生调查情况表中最爱看的影片类型时，学生达到百分数意义感知的顶峰，此时百分数意义的揭示好比相声中的抖包袱一样，百分数的意义自然也就水到渠成、云开月明了。

【片段二】抓双基，强化读写

师：百分数有一种特殊的写法，请同学们举起手跟着课件一起来写一写。

（课件边展示，生边书空。）

师：百分号中圆圈要写小小的，一上一下，不要写成0。

（点名上台写百分数）

师：看了上面的书写，你有什么建议？

生：我觉得她百分号中的圆圈写得太大了，应该写小一些，上下要对齐。

【赏析】基础知识和基本技能是中小学数学学习的重要组成部分，虽然是一节展示课，但张老师在百分数读写这些最基本的知识点上也没有轻视，从学生书空到上台板演，从观看课件到学生评价，每一位学生的百分数读写能力就这样得以强化。在学生板书百分号写得不够标准的情况下，张老师并没有急于进行评价，而是把评价的机会让给了台下的同学，这样的好处是可以让台下的学生在评价的同时，自己也加深认识，提高自己的比较和分析能力，而且更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人，在学习中收获快乐和自信。

【片段三】举例子，联系生活

师：这批产品的合格率是98%，98%表示什么？

师：98%表示合格的产品数占产品总数的98%，你能像我一样再说一遍吗？

……

（课件展示：学生的近视率应引起高度重视。根据去年年底的统计，我市学生的近视情况如下：小学生占18%，初中生占49%，高中生占64.2%。）

师：你知道这些百分数表示什么？看到这些数据，你想提醒大家什么？

……

（课件展示：“咱们学校有60%的学生参加了兴趣小组。”“我们班差不多达到了65%。”）

师：这两个百分数又表示什么呢？

……

（课件展示：“饮料蛋白质≥1.0%，果汁≥15%”“衣服羊毛50%，腈纶50%”）

师：同桌间选一个百分数，互相说一说，谁占谁的百分之几。

……

【赏析】初接触百分数时，学生想要完整叙述某个百分数所表示的实际意义是很困难的，张老师为了让孩子们充分理解百分数的意义，明确谁占谁的百分之几，采用了先扶后放的方式，通过“示范说”“同桌说”“小组说”等多种形式让学生充分说，这其中还不忘对学生进行保护视力的思想教育。

【片段四】巧比赛，感悟变化

师：在音乐停前写百分数，看谁写得又快又好。

师：根据正确答案自己进行评判。你能用百分数告诉大家，你写了几个，占总数的百分之几？

生1：我写了3个，占总数的30%。

师：那谁来说出自己写的占总数的百分之几，我们一起来猜一猜他写了几个，好吗？

生2：我写了总数的40%。

师：他写了几个？

生集体：他写了4个。

师对生2：你写对了几个？

生2：我写对了4个。

师：他写对的占他写了的100%，对吗？

……

【赏析】最让我无法忘记的就是张老师的这样一道写百分数的练习设计，学生在规定时间内完成并校对完答案后，张老师又要求学生用百分数告诉大家自己写的占总数的百分之几，接着又反向操作，让某位同学说出自己写了总数的百分之几，其他同学来猜这位同学写了几道。正当我们以为这道练习题结束的时候，张老师话锋一转，再次让学生思考“他写对的占他写了的100%，对吗？”张老师用“柳暗花明”的形式将这样一道写百分数的练习用透、用活，给学生充分感悟因单位“1”变化引起百分数变化的情况，展示百分数的魅力。这样的方式真让人叹为观止！

用五年级学生来学六年级的内容本来就是一个大胆的挑战，可是张老师没有急于进行知识的教学，而是坚守让学生自主探究、充分感悟。“守”的是对学生的一份期许、一份信任和一份尊重，也正是因为如此，孩子才能“议”出全课的精彩！

编辑 温雪莲