探索如何在《班主任工作技能》教学中应用任务驱动教学法

衷敏

摘 要：班主任工作技能的高低是衡量一个老师作为一名合格班主任的重要条件，是一名合格班主任的必备条件之一，是师范学校教育教学工作不可缺少的重要部分。一个学校的有序和教学质量的提高，必须重视《班主任工作技能》的掌握和运用情况，在众多的班主任工作技能中，任务驱动教学法是比较普遍并且行之有效的方法技能。所谓任务驱动教学法，就是教师或者学生按照实际的教学要求做出教学“任务”，然后再把所有的教学“任务”按照一定的条件做出科学的排序，最后学生通过自主学习或者根据教师的指导完成每一项“任务”，并将自己的思路和方法进行必要的解释。探讨了如何在《班主任工作技能》教学中应用任务驱动教学法。

关键词：班主任；工作技能；任务驱动教学

一、任务驱动教学法在《班主任工作技能》教学中的应用分析

1.具有可行性

任务驱动教学法在《班主任工作技能》教学中的应用具有可行性。由于任务驱动教学法是一种学习的有效途径，适用于实践性和操作性较强的所有科目，所以同样也适合《班主任工作技能》的教学。任务驱动教学的最大特点就是教师和学生的角色互换。教师由“主角”转换为“配角”，而学生的角色则是由传统的课堂的“配角”转换为课堂的“主角”。在《班主任工作技能》教学中，学生也再不是把整个学习的内容作为硬性的任务去完成，而是根据学生自身的需求来给自己设定学习任务，从而变以往的被动学习为主动学习，教师根据学生自主做出的学习任务引导学生，从而使得学生能够在具体的、明确的学习任务的驱动下来主动地掌握班主任工作技能的学习内容，完成学习任务。

2.具有可操作性

任务驱动教学法在《班主任工作技能》教学中的应用具有可操作性。在《班主任工作技能》教学中，重要的班主任工作技能主要包含个体教育技能、集体教育技能、与任课教师沟通的技能、与学生家长沟通的技能，而对于这些技能的训练必须有组织、有计划、有措施，如果按照传统的教学办法，教师做出任务要求，学生为了完成任务而去完成这些任务，势必不能很好地达到技能训练的目的。驱动教学则可以让学生自主安排训练个体教育技能、集体教育技能、与任课老师沟通的技能、与学生家长沟通的技能这四项技能的具体步骤和所采取的措施，然后在教师的指导下进行训练，提高学生参与训练的积极性和主动性，以便更好地达到技能训练的效果。

3.具有科学性

任务驱动教学法在《班主任工作技能》教学中的应用具有科學性。我国的教育由应试教育到素质教育的改革中，要求学生不光具有考高分的能力，还要求学生具有高素质、高能力和高成绩。驱动教学法是变应试教育为素质教育的一种重要措施。任务驱动教学法主要有四个步骤，第一，根据学习任务的要求作出任务的安排，这个过程可以训练学生的计划与规划能力，训练学生对事物的预见力；第二，对于自己做出的任务安排所包括的思想、措施以及操作流程了然于心，这样一来可以训练班主任组织活动的有序性和做事的目的性，克服盲目地去做一件事；第三，在完成任务的过程中学习知识，提高了学生的实践运用能力；第四，学生完成任务后都要进行总结，提高学生的发现总结能力。

二、在《班主任工作技能》教学中应用任务驱动教学的方法

1.组建和管理班集体技能训练

通过任务驱动教学法训练学生组建班集体的班主任工作技能。组建班集体要求学生必须了解组建班级的过程和几个重要的环节。一个班级首先应该有自己的班级组织、班级文化以及班级班风，一个科学合理的班级组织、积极向上的班级文化和优良的班级作风如何建立呢？通过任务驱动教学法，通过同学合作的方式，由一名同学来扮演班主任的角色，模拟组建一个科学合理的班集体，可以使得学生自主地来尝试和考虑如何完成，更深刻地掌握《班主任工作技能》的内容。

（1）班级组织

任务驱动教学法要求在模拟实践班级建设过程中，利用民主选举的办法来选拔班干部，利用在实际的班级管理实践中来培养班干部，鼓励和支持班干部发挥自身的特长，克服自身的不足，从而更好地来组建一个健康健全的班集体。

（2）班级文化

任务驱动教学法要求学生思考如何去创造一种好的班级文化。班级文化是一个班级的灵魂。好的班级文化可以凝聚一个班级，激励每一个学生积极向上。任务驱动教学法的应用有助于学生建造一个好的班级文化，这就要求班主任为班级确立科学合理的奋斗目标，其中包括长期的、中期的和短期的目标，让学生在这些实实在在的奋斗目标中来形成良好的班级文化。一个好的班级文化还应该处理和协调好班级中的正式群体和非正式群体的关系，尤其是非正式群体，要重视非正式群体，既不能打压也不鼓励非正式群体，使其成为促进班级发展而不是阻碍班级发展的因素。

（3）班级风气

班级风气是影响班级的重要的因素，通过任务驱动教学法可以营造良好的班风。任务驱动教学法就是要求班主任学会正确运用表扬、批评、奖励、惩罚等教育手段，形成正确的舆论导向，通过活动形成学生正确的是非观念和集体荣誉感，严格管理、严格要求，使学生养成良好的行为习惯，促进优良班风的形成。通过任务驱动教学法除了可以训练上述组建班集体的班主任工作技能之外，还可以训练班主任组建和指导班会、各种团体活动等各种技巧。

2.组织各种班主任工作技能训练的活动

（1）组织学生参加课外活动的技能

课外活动主要包括科技活动、文艺活动和体育活动。任务驱动教学法要求班主任在模拟实践的活动中按照科学的条件将活动分为本班级的集体性活动、团体性活动和个人性活动。在组织活动的过程中要发挥学生的主体意识，激发学生参加活动的积极性和主动性，在学生自愿参加的前提下发挥学生的独立性和创造性，这就要求班主任具有活动组织的能力。

（2）组织学生参加社会实践的技能

每个学生的最终目的是更好地走向社会，参加社会实践是每个学生在正式走向社会之前了解社会和锻炼自身社会适应力的重要途径和方法。任务驱动教学法就是要求班主任在学习《班主任工作技能》的过程中积极思考组织班级学生参加哪些有益的社会实践，达到什么样的目的，怎样制订科学合理的社会实践方法和社会实践的场所，才既能保证每个学生都能取得有益的收获，又能保证在社会实践中的安全。

（3）培养学生思想政治的技能

每个人都是社会的人，思想政治意识对于我们生活在这个社会来说非常重要的。任务驱动教学法要求每个师范学生首先在学习《班主任工作技巧》的同时必须学习和具备良好的思想政治意识，这样在做班主任的过程中才能更好地去影响学生做一个热爱祖国、热爱家庭热爱生活的人。

三、日常行为规范训练的班主任工作技能训练

每个人每天都要生活，日常生活看起来是小事，但是人的一生就是由每一个每一天的日常生活组建起来的，所以在《班主任工作技能》的训练中对日常生活的训练也显得十分重要。任务驱动教学法要求老师深入了解学生时代的生活习惯和同时代学生的生活状况，适时适地地学习如何对班级学生日常行为规范训练的班主任工作技能训练。日常生活的训练既要掌握所有学生的共性，还要对不同年龄、不同性格和不同性别的同学进行个性的训练，其内容主要包括训练自尊自爱，注重仪表，真诚友爱，遵规守纪，勤奋学习，勤劳俭朴，孝敬父母，遵守公德，严于律己。

在《班主任工作技能》教学中，应用任务驱动教学法就是让学生在一个个具体的实际的班级管理的实在任务的驱动下，展开实践性的学习活动，教师引导帮助学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”。在实际教学工作中，我认为任务驱动教学法能让学生“动”起来，进而乐于学习、主动学习、创造性地学习。

参考文献：

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编辑 段丽君