高职院校数控实训教学改革分析

黎成辉

摘 要：随着我国社会的不断发展，对人才的需求也有了新的变化，尤其是数控人才。高职院校作为培养数控人才的重要基地，传统的教育方式教导出的人才已经不能符合社会的要求，因此，高职院校如何培养出符合社会需求的数控人才已经成为当前人们关注的焦点。对高职院校数控实训教学改革进行了深入的分析，对改革中存在的问题提出了一些建议，希望可以为高职院校更好地开展教学提供一点帮助。

关键词：数控实训；教学改革；教材；课程

经济的快速发展，推动了我国制造业的发展，但与此同时，制造业对人才的要求也越来越高，数控人才紧缺问题越来越严重，在这种情况下，培养数控人才的高职院校需要承受的压力也逐渐增大。为了培养出符合社会要求的数控人才，高职院校对数控实训教学进行了改革，但在改革的过程中，还存在一些问题。这些问题的存在，严重制约了数控实训教学改革的发展，因此，必须及时解决其中存在的问题。

一、高职院校数控实训教学改革的指导思想和目标

1.改革的指导思想

为了满足社会对数控人才的需求，高职院校对数控实训教学进行了改革，改革的主要指导思想是全面推进素质教育，对高职教学中的人才培养模式进行深入研究，对其进行改进，从而提高人才的质量，不断地深化教育体系，对教学方式进行创新，从而更好地培养数控人才。

2.改革的目标

高职院校对数控实训教学进行改革，其主要的改革目标是培养出社会需要的数控高级技术技能人才。在改革的过程中，应该建立一个完善的教学体系，这个教学体系应该包括“以就业为导向”“以培养能力为中心”“以知识全面为准”等内容。教师在进行教学的过程中，应该围绕这个教学体系开展工作，从而实现课程改革的目标。

二、高职院校数控实训改革的现状

1.学生实训意识还有待加强

在高职院校中，由于学生还没有步入社会，对数控实训的重视程度还不够，甚至有的学生认为没必要开展实训教学，这样的想法是错误的。当今社会对数控专业人才的要求越来越高，高职院校为了培养出社会需要的人才，对数控实训进行了改革，但在改革实施的过程中，由于学生的不重视、不配合，从而导致改革无法顺利地实施下去，改革的作用得不到充分发挥。

2.教师开展数控实训的教学水平不高

在传统的数控实训教学中，教师将教学重点放在理论知识的教导上，忽视了实训教学。随着社会的发展，用人单位对数控人才的实际操作能力越来越重视，鉴于此种情况，高职院校提高了对数控实训教学的重视程度，并对传统的教学进行了改革。但在改革实施的过程中，忽视了对教师教学能力的培养，从而导致教师的数控实训教学水平无法满足改革后的教学要求，不能实现教学目标，进而阻碍了高职院校数控实训教学改革的发展。

三、高职院校数控实训改革的实施

1.实现课程一体化和模块化

在高职院校数控实训改革实施的过程中，可以实现课程一体化和模块化。所谓的模块化就是将整体的数控实训课程进行合理分解，将其分解成多个模块，然后按照合理的顺序对每个模块中的内容进行细致的讲解，通过这样细分讲解的方式，让学生更好地掌握数控实训知识，从而提高学生的实践能力。对数控实训进行模块分解，可以分成两个基础模块，一个是计算机绘图模块，另一个是手工绘图模块。计算机绘图模块中的软件主要包括CAXA、UG等。除了这两个基础的模块之外，还有三个主要模块：（1）数控仿真训练模块。这个模块中主要包含数控加工编程、操作流程以及加工工艺等内容。（2）数控机床维修模块。在这个模块中，主要包括机床结构原理和维修等内容。（3）数控机床实际操作模块。机床系统功能以及具体的操作流程都属于实际操作模块的范畴。数控实训课程一体化中主要包含以下内容：机床电气、PLC以及气压等内容，在对这些内容进行讲解的时候，还需要将测量技术、钳工工艺以及技能培訓等内容与之结合，从而实现课程的一体化。

2.教材和课程的建设

随着数控实训教学改革的实施，原本的教材已经不适应改革后的实训教学。教材是开展教学的基础，若是教材与教学不相符，将会对教学造成不利的影响。面对这种情况，对教材进行建设是非常有必要的。在进行教材建设的过程中，可以将部分数控企业中已经完成的项目或者是等待完成的项目作为参考资料，将理论知识和实际有效地结合起来，从而制订出符合改革后数控实训教学的教材。随着高职院校数控实训的不断深化改革，传统的课程分配已经不能满足教学的需求，在这种情况下，对课程分配方式进行改革也是势在必行的。在进行课程分配的时候，需要分清主干课程和分支课程，对课程的合理分配，可以帮助教师更好地开展课程教学，从而让学生学习更多、更全面地掌握数控实训知识，提高学生的实践能力，为其以后的发展奠定良好的基础。

3.改变考试形式，推行“双证书”

在高职院校数控实训改革的情况下，传统的考试形式已经不能检验学生的学习效果，为了更好地检验学生的学习效果，应该对考试形式进行改革，使考试形式与实训教学相吻合。数控实训的教材内容是根据企业中的实际项目为材料进行制订的。因此，可以建立从原理设计、模型建设等内容进行考核的考试形式，通过企业要求和课程要求两方面进行考核，从而完善考核体系，对学生的学习效果进行准确检验。改变考试形式，主要体现为“双证书”的推行。“双证书”是指数控等级证书和毕业证书。高职院校对数控实训的考试形式进行改变，不仅要求学生参加一般的考试，还要求学生参加职业技能鉴定考试，通过对两个考试结果的分析可以更加准确地评估学生的学习效果。

四、高职院校数控实训改革的改进措施

1.提高学生对数控实训改革的认知程度

随着社会的不断进步，数控行业对数控人才的要求有了明显的改变，从注重人才的理论知识发展转为注重人才的实践能力，这样的变化增加了高职院校数控实训教学的难度。为了适应社会的发展趋势，高职院校对数控实训教学进行了改革，但在改革的过程中，还存在一些问题。主要的问题之一就是学生对数控实训改革的认知程度不够，不能在教师开展教学的过程中积极地配合教师，努力地学习知识。面对这种情况，提高学生对数控实训改革的认知程度是迫在眉睫的。学生是课堂的主体，高职院校所做的一切改革都是为学生服务的。因此，高职院校应该扩大对数控实训改革重要性的宣传，让学生进一步了解改革的必要性。与此同时，高职院校还可以与企业联合，让学生到企业中实际体验一次，让学生明白只有符合社会对人才的要求才能在社会中获得立足之地，才能更好地生活。当学生明白了实训教学的重要性之后，自然会在实训课堂上认真地听讲，配合教师努力地学习相关知识，从而提高自身的实践能力。

2.提高教师的数控实训教学水平

教师是教学的执行者，教师的教学水平对教学结果有着直接的影响。因此，提高教师的数控实训教学水平是非常有必要的。高职院校可以通过以下几个方式提高教师的教学水平：

（1）对教师进行专业知识的培训。可以聘请企业的数控实训技术人员，对教师进行培训，让教师掌握最新的数控技术，这样教师在给学生讲解知识的时候才能与时俱进，使学生学习到先进的数控知识。

（2）为教师提供实际的学习机会。教师只懂得纸上谈兵是不可以的，高职院校应该为专业教师提供去各企业实习的机会，让教师在企业中应用数控机械，从事生产实践活动，从实际的工作中积累经验，不断地丰富自身对数控实训知识的掌握，从而使教师在教学的过程中更加游刃有余。

3.加強校企合作，建立“订单式”人才培养模式

高职院校开展数控实训教学的目的有两个：（1）为数控企业提供人才，促进数控企业的发展；（2）让学生学到一技之长，在社会上可以获得立足之地。为了实现这两个目标，高职院校可以加强与企业之间的联系，建立“订单式”的人才培养模式。“订单式”教学人才培养模式主要是指高职院校和企业共同进行教学，一起培养数控人才，当学生顺利毕业之后，需要到与高职院校建立合作关系的企业中去工作，为企业的发展贡献力量。

高职院校数控实训改革中，还存在一些问题，如设备更新和投入不足等问题，这些问题严重阻碍了数控实训人才的培养。因此，高职院校必须对改革中存在的问题进行解决，从而为社会主义现代化建设培养出更多的数控人才。

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编辑 薛直艳