教育正道

欧阳利中

我以为小鸟飞不过沧海，就以为小鸟没有飞过沧海的勇气，十年以后我才发现，不是小鸟飞不过去，而是沧海的那一头，早已没有了等待和期望……

本堂是由浏阳市第一中学张迎华老师主讲的高二年级第二册的英语课。

本堂课的主题是short-sightedness（近视）。张老师运用了常规的教学思路和教学模式：引出近视这个话题→谈论近视的坏处→近视眼现状调查报告→视力健康探究→写作关于近视的短文。

很明显，张老师的教学思路是很清晰的。而且对于short-sightedness这个话题来讲，内容也很完整、丰富。

在整个教学流程中，张老师非常重视学生学语言时四会（听、说、读、写）的培养。

从引入“近视”这个话题时，张老师先出示图片，后引导学生观察发现问题，她与学生进行了一番交流，训练了学生听、说能力。接下来，通过一段小视频（一对夫妇想kiss，两人都戴眼镜，从而出现尴尬局面），引导学生进入近视的坏处的谈论环节。在此环节，学生比较充分地训练了speaking的能力。再接下来进入近视现状调查报告中，张老师采取的是通过播放音频资料，训练学生的听力。而且张老师注意了学生听力方法的指导。听力完毕，张老师又引导学生进入有关近视的一篇文章的閱读。阅读完，还设计了阅读效果测评（3个问题和要求）。其中，最后一测评题又引出了下一环节——怎样保护视力的讨论。学生又充分训练了speaking的能力（有小组讨论，小组汇报）。学生在对short-sightedness（近视）话题很熟悉的情况下，最后要求补充一篇不完整的广播稿——即进入写作环节。当然，张老师不会忽视写作环节的效果测评。她在展示台点评了两篇广播稿。课即将结束时，张老师总结了本堂课的教与学，布置了作业。

听完课后，掩卷沉思，更多的是感激与羡慕——感谢张老师给我们带来了精彩的课，羡慕张老师的教学能力强。但也不无一点点遗憾：①张老师做了如此扎实的铺垫工作，学生就真的不能独立写出120词左右的广播稿吗？②即使张老师考虑时间太紧，要求学生填鸭式，那现在学生写作中的通病是什么？据我的经验，应该是同一件事情，学生不会从多个方面、多个角度，运用多种方式去表达吧！我们既然选择了填鸭式，可不可以引导学生利用各种方式去表达相同的或相似的意思呢？

一位哲人曾这样说过：教育有开发人与窒息人的双重功能。老师是园丁，培育花朵，老师也可能是刽子手，掐掉花蕾。怎么办？我们要确立的教育教学指导思想：“把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教育充满智慧与挑战；把发展的主动性还给师生，让课堂充满勃勃生机。

正如网上所说：爸爸妈妈，老师啊，我已经长大了，有些东西要自己经历过才会知道，光说不练是嘴把式，而且有些东西你握得太紧它会碎！当然，握得太松它会掉，掉了也会碎！所以在我犯错的时候你们要提醒我，但不可以过多干涉，我希望能拥有属于自己的一片蓝天。

老师们，不放弃学生，这是我们的职责；大胆放手，这是我们履行好职责的一大法宝，请记住：手死死攥紧的时候，拳头里什么都没有。放开手，全世界都在手上了。

参考文献：

邱里超.用心承诺我们永远不放弃：对问题学生的教育与思考[J].新教育：吉林，2012（01）.

编辑 薄跃华