数学游戏在课堂教学中的运用

郑俪

数学游戏不仅是一种娱乐活动，它还能够帮助启发学生的智力，提高他们运用知识的能力。数学游戏是一种有效的知识载体，它的知识性和趣味性兼备，也能作为一种娱乐活动来实施。因此，将数学游戏融入课堂教学之中不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能帮助学生轻松掌握知识，使学生顺利完成知识的构建。西奥尼曾经将逻辑、娱乐和游戏称为数学的“三剑客”，由此可见，在数学领域中，游戏占据着重要的位置，也有着重要的意义。

一、数学游戏的作用

数学学习是初中课程教学的一个重要部分，因此，教师要努力改善学生的学习方式，让他们改变以往那种单一的学习方式，变被动为主动，让学习的过程充满生命活力。要想实现这一目标，我们可以利用数学游戏来辅助教学。

（一）帮助学生端正学习态度

数学游戏的趣味性和挑战性都很强，能使学生变得更加兴奋、活泼，因此，教师可以在课堂教学中利用数学来激发学生的学习兴趣，让他们对数学知识拥有着强烈的好奇心与探索欲望，引导他们去发现数学的奥秘。从心理学上来说，这种高级的心理追求能够给学生带来很大的精神享受，让他们的学习过程充满无穷的乐趣。

游戏的过程也不总是一帆风顺的，偶尔也会遇到一些困难，困难解决的过程也是学生意志力得到锻炼的过程。因此，当困难出现，教师要引导学生勇于面对，使学生养成正确的学习态度，对于学好数学有足够的信心和勇气。

（二）使学生主动进行创新

在教学过程中，教师要努力为学生创设与学习内容相关的情境，引导学生主动参与到教学活动中，获得充分的发展，并对知识进行思考和探索，培养他们的创新思想与创新能力。游戏能够为学生主动创新的意识提供坚实的基础，并且，他们的合作能力与实践能力也会在主动创新的过程中得到有效提高。

（三）数学思想渗透得更彻底

在进行“视图”的研究时，我先为学生设置了一个小游戏：我把一个茶壶放到了讲桌上，让学生每四人为一组、每人占据一个桌角进行观察，并把自己观察到的内容画下来。绘画完毕后，我就让学生在小组内进行讨论和交流，看看发现了什么问题，并尝试着去解释这种现象。这样，学生不仅根据自己的方式感受到了知识的产生方式，还帮助学生的数学思维，使学生对数学精神的理解更加深入、彻底。

（四）轻松获取知识

教师可以利用游戏来设置一些对每个层次学生的发展都有益的学习方式，让每个学生都能在游戏中获得知识，完成個人发展。需要注意的是，教师所设置的活动要与学生的认知水平相符，结合学生的学习经验，激发他们的主观意愿，并为他们提供相互交流和沟通的机会。

（五）促进新课程更好、更快实施

数学游戏有助于培养和提高学生各方面的能力，如动手能力，因为经常会有一些需要摆一摆、挪一挪之类的游戏；又如实践能力，游戏需要学生尝试各种各样的方法去达到目标；以及合作交流能力，游戏多是分组进行，小组之内和小组之间都需要交流和沟通，并在小组内通过合作完成学习任务。这种做法对于改变传统的教学方式有很大的帮助，还能突出学生的主体地位，促进学生整体素质的提高，推动新课程的更好实施。

二、在课堂教学中如何实施游戏教学

（一）在引言和绪论的教学中引入游戏

绪论和引言可以安排在每一个章节的开始，也可以安排在每个学期的开始。如七年级学习“统计”时，我就在第一章的开始设计了一个小游戏。我把一个小布袋子拿到了课堂上，里面装着若干个小球。“同学们，大家看到这个袋子了吗？里面有若干个小球。你们能在不把小球全部倒出来的情况下估计里面有多个小球吗？”学生的好奇心与探究精神一下子就被激发出来了。于是，我就开始引导他们游戏。先从袋子里取出几个小球，在上面做记号，然后把它们放回袋子里。搅拌均匀后再取一次，检查其中有几个是有记号的。然后我在黑板上写出了一个等式：袋子里有记号的小球的数目/袋子里小球的数目≈第二次取时有记号的小球的数目/第二次取的小球数目。在学生验算过后，我就让他们把小球全都倒出来，看看与他们根据等式估算的结果是否相符。

当数清袋子里的小球数目后，学生都非常震惊，急切地想要知道这种计算方法的原理，他们对概率的学习有了强烈的欲望。记得当时，班上有一位数学学习非常不好的男生，当他发现估算结果与实际只相差一个小球时，顿时激动不已，还兴奋地喊了出来。从此以后，他在数学课上变得更加积极、主动，也有了学习的兴趣，学习成绩不断提高。

（二）在学习新概念时引入游戏

数学概念的学习是教学的一大重点，也是需要学生深入理解、熟练掌握。在解题时，学生的推理和判断都是根据数学概念而来，只有明确概念的含义，才能有正确的思维。同时，概念的学习也是数学教学过程中的一个难点，要想克服学习中的困难，教师可以在学习新的数学概念时利用游戏的方法去解决。

（三）在重要定理的学习中引入游戏

在重要定理的学习过程中，教师要引导学生主动完成知识的构建，让知识的学习逐渐内化，成为学生自身的营养。被动接受的学习方法已经证明与学生的学习能力不相符了，教师要引导他们对所获得的信息进行选择和处理，进而明确知识的意义。学生会在学习中获得自我生成，这种生成是由内而外产生的，教师无法由外向内对其进行灌输，也无法取代学生的学习感受。数学游戏具有启发性、引导性，能激发学生的内心需求，让他们结合自己已有的知识和经验去完成知识的构建。在实际的教学中，教师可以根据学生的能力水平对定理的难度进行一些调整，也可以在游戏中加以区别。

由于游戏的趣味性和新奇性，能够很快就把学生的注意力吸引到学习目标上来。并且，游戏对数学有着深刻的影响，数学和游戏之间存在相互渗透、相互统一的紧密关系，合理运用集数学和游戏于一体的数学游戏，发掘和发挥数学游戏的作用，对数学教学具有极大的价值。

当然，对于数学教育来说，数学游戏不能替代一切。数学游戏教学要注重“有趣”和“实用”相结合，不能只停留在游戏的表面。只是在数学教育中渗透游戏的精神，将会有事半功倍的效果。与学习内容相联系的、精心设计的游戏既要符合学生的兴趣，又要切实落实教学的知识目标、能力目标和情感目标的达成。课内数学游戏是为教学服务的，游戏本身不是目的，只是一种旨在鼓励和推动学生参与数学的辅助教学手段，不能为纯粹的娱乐而在数学课内开展游戏教学。（责编 赵建荣）