地方文化资源在高中美术鉴赏教学中的运用

柯胡玲

摘 要：美术鉴赏课程的基本理念中提出要充分利用和开发校内外美术课程资源，增加美术鉴赏课程的多样化。这样就要求从人们生活的城市着手，连云港是一座具有深厚文化底蕴的城市，具有丰富的地方文化资源，教师应积极尝试把连云港市有效的地方文化资源运用到高中美术鉴赏教学中，改变以往照本宣科的教学模式，从而拓宽教学思路，提升教学质量。

关键词：地方文化资源；自然文化；文化传承

一、高中美术鉴赏课程的要求和现状

1.《普通高中美术鉴赏课程标准》要求

《普通高中美术课程标准》中明确提出：美术鉴赏是艺术学习领域中的必修课程之一，美术鉴赏课程的基本理念中提出要充分利用和开发校内外美术课程资源，增加美术鉴赏课程的多样化。能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，从而热爱地方文化，提高综合素质。

2.高中美术鉴赏如何改变教学现状

美术鉴赏课程的基本理念是要充分开发和利用校内外美术课程资源，这要求从我们生活的城市着手，开发和利用连云港市的地方文化遗产，并将其拓展为可利用的美术课程资源，进而运用到我们的美术鉴赏课中。

二、连云港丰富的地方文化资源

“海古神幽，山海连云。”连云港是一座极具特色，具有深厚文化底蕴的城市。

1.“山”——花果山曾为海内四大灵山之一，颇具神话色彩。在那奇峰异石之下，处处都能寻觅到与《西游记》故事相关联的踪迹；如猴王出世的娲遗石，大圣招兵的水帘洞等。

2.“海”——这座城市的灵魂。城市的地理变迁和兴废，城市的风骨和精神，无不与海相关联，如精卫填海的神话，徐福出海的壮举。

3.“古”——千年古城海州建城已近2000年，尤其是海州的石刻艺术，有将军崖岩画、孔望山摩崖造像、石雕、题刻等。其中有距今6000年的桃花涧将军崖岩画，较敦煌莫高窟还早200年的孔望山摩崖造像，中国现存最大的汉代石雕。

4.“神”——关于海盗、神路、徐福渡海求仙等无数美丽的传说。在这块神奇而美丽的土地上，曾诞生了精卫填海、殛鲧羽山、舜葬花梧等充满了浪漫色彩的神话故事，神奇浪漫的东胜神洲，历史悠久的东海名郡。

5.“幽”——幽的枫叶是山中之乡“宿城”的名片，这里盛产云雾茶，绿色清香，沁人心脾，宿城船山更是美丽绝伦，有湖有水，山水一色，百鸟齐鸣，百花齐放。宿城的贝壳工艺更是精巧细致。幽幽的山和水让人回味无穷。

三、地方文化资源在高中美术鉴赏中有效运用的实例

1.对地方文化资源中的“山”的有效运用

花果山文化积淀深厚，古建筑、古遗址、古石刻及历代名人的游踪遍布山间。始建于唐代的三元宫是苏北、鲁南地区重要的道教和佛教中心。在美术鉴赏教学中深刻地分析礼仪与教化，教师可以结合花果山的古建筑群和古遗址这样的文化资源，灵活安排思考与交流活动，帮助学生理解“礼仪与教化”这一要求对美术创作的影响。

2.对地方文化资源中的“海”的有效运用

海洋是这座城市的靈魂，我们在美术鉴赏中引导学生分析、整理海洋文化背后所蕴藏的艺术特色和艺术价值。例如，从连云港海洋文化资源中挖掘造型美，连云港海洋自然资源丰富，生物种类丰富等，都是高三学生美术创作的最好素材。

3.对地方文化资源中的“神”的有效运用

我们在高一美术鉴赏中学到中国民间美术特别讲到的剪纸艺术，古典名著《西游记》的题材就是最有效的地方资源。例如，利用《西游记》里耳熟能详的神话故事，每周的剪纸课外活动就可以有效地利用《西游记》这一主题。

4.对地方文化资源中的“古”的有效运用

距今6000年的桃花涧将军崖岩画，较敦煌莫高窟还早200年的孔望山摩崖造像，中国现存最大的汉代石雕。岩画主要以鸟兽、人面、鱼形、星象图案为主，这些图形也非常适合运用到我们高三美术生的绘画创作中。

5.对地方文化资源中的“幽”的有效运用

在高中美术鉴赏中对中国山水画的鉴赏极为重要。例如，宿城幽境宛若中国的山水画，意境幽远，气势恢宏。我们充分利用宿城幽境这块文化资源融入中国山水画当中。

四、地方文化资源运用于高中美术鉴赏教学中的感悟

1.有效运用地方文化资源能够促进教师自我发展

运用地方文化资源不能简单地使用“拿来主义”。地方文化资源走进高中美术课堂，需要教师在教学前创造性地做好开发和整理工作。连云港大量丰富的文化资源是对学生进行美术鉴赏教学的极好素材。通过这篇论文的实践，把连云港文化资源作为高中美术教学的开发和应用素材，丰富审美教育的内容和形式，久而久之，学生对地方文化的认同感和亲和力自然会增强，同时也促进了教师的自我发展。

2.有效利用地方文化资源促进文化传承

连云港是一座集山、海、古、神、幽于一体的文化城市，有着悠久的文化历史，有着显著的地方特色，是地方文化中最为生动、本原、质朴的一部分，搜集、整理丰富的连云港地方文化资源并将其运用于高中美术鉴赏教学。通过对地方文化的切身体会，引导学生参与文化的传承和交流，将有利于学生广泛接触地方优秀文化，将美术学习与传统文化资源、生活经验、周围环境等联系起来，使学生更热爱自己的家乡，珍惜优秀地方文化遗产，深入了解地方文化艺术，逐步提高审美能力。

参考文献：

[1]王大跟.美术教育论[M].中国美术出版社，2010.

[2]高伟.东方古星象岩画研究[M].南京出版社，2010.

[3]周凤甫.高中新课程美术优秀教学设计与案例[M].广东高教出版社，2014.

编辑 李建军