卞慧
在幼儿园课堂教学中,老师们往往发现活动中有很多生成性资源,有些很有价值,但它们可遇而不可求;有些让老师很头疼,不知道该利用还是不该利用;有些突如其来的事件,让老师手足无措……。在这瞬息万变的课堂教学中如何才能敏锐捕捉这些资源?如何才能迅速判断哪些资源是有效资源?判断后又该如何巧妙利用这些稍纵即逝的生成性资源?
为了寻找答案,我们从幼儿的一日活动入手,改变教师的教育教学理念,运用足够的创造性的教学智慧,理智对待突发的生成资源,灵活地调整组织策略,把即时生成的幼儿感兴趣的话题列为活动内容,激发幼儿的活动热情。但并不是每一个幼儿的生成性问题都是可以利用的,如何利用这些资源,教师如何运用自身的素养来解决活动中那些不可预知的动态资源?我们开展了一系列的研究。
1.捕捉生成性资源类型的研究
幼儿是自主能动的生命个体,每个个体都来自不同的家庭,都带着各自独有的已有经验来到幼儿园。在与幼儿园的环境、材料、同伴、教师的互动过程中,必然会有不同的或外显或内隐的各种体验,即使在同样的环境之下,孩子的体验也不经相同。正是这些不同的体验构成了活动中的生成性资源,让活动过程不断有启发、交流、碰撞,让孩子们在新的发现、新的启发、新的收获、新的尝试、新的体验中获得新经验。俗话说“教无定法,贵在得法”,生成性资源千变万化、层出不穷、类型多样,具体有哪几类资源?有哪些资源又是能为我们所利用的呢?经过研究我们大致总结了以下几类:错误资源、差异资源、问题资源、意外资源(包括预设之外的新方法、新知识点、新兴趣点等突发性资源),这些资源都是老师们在活动过程经常会碰到的。
2.筛选生成性资源的研究
虽然了解了活动中大致会出现的资源类型,但不是所有的资源都能为我们所用,究竟哪些资源可以进入我们的活动,并能为教学服务呢?如何凭借自己对情境和文本的独特解读,判断什么资源是有价值的,什么资源是次要的、不重要的,把无关的因素与可能有效生成资源或事实区别开来。通过一年的研究我们觉得可以从以下几方面着手。
(1)依据活动目标选取
活动最终指向的是孩子的发展,孩子的发展离不开高质量的活动,高质量的活动离不开适宜的活动目标。因此,当生成性资源出现时,如何选用,首先是要依据本活动的目标,但这里的目标不是眼前的本次活动目标,而是着眼未来的,幼儿终身发展的长远目标。活动中的生成性资源是当这些奇思妙想,当这些错误性的、差异性的资源瞬间生成时,老师要能瞬间根据教学目标做出价值判断,智慧处理,创造性在生成性资源与活动目标中架起连接的桥梁,使活动在生成性资源的利用中动态性的达到活动目标,演绎活动的精彩,使活动高潮迭起。
(2)根据幼儿的需求选取
幼儿是学习的主体,课堂教学资源的最终目的是服务于幼儿,是为了促进幼儿发展。教师根据幼儿的兴趣、需要以及发展方向等情况筛选资源,能使活动的开展具有灵活性、生动性及鲜活性,提高利用生成性资源的直接效益。假如大部分孩子对某一活动感兴趣,那老师可能就要考虑是不是需要适时调整自己的教学过程,将幼儿的兴趣点融入活动中。但光有兴趣没有价值也还是不行,老师需要站到更高的起点,从幼儿的兴趣中挖掘教育价值,让幼儿乐有所获。如:在教学活动《香香的肥皂》中,孩子每人拿了肥皂感知肥皂的特性的时候,有孩子失手将肥皂掉落到了地板上发出了“咚”的声响,其他幼儿听到也纷纷效仿把肥皂扔到地板上,让其发出“咚咚”的声音,而即时给出音乐引导幼儿用肥皂敲击地面为其伴奏的环节。
3.有效利用幼儿资源的时机把握的研究
生成性资源受活动目标、幼儿经验、活动材料、活动有效性等因素的影响,对生成性资源的利用,有时是即时的,如课堂上的错误性资源,差异性资源;有时需延迟利用,如一些意料之外的新的关注点、幼儿的兴趣点,老师可在幼儿适当谈论之后将其作为后续活动开展。如教学活动中《想看冬天的小熊》,幼儿关注的有关动物冬眠资源;再如绘画《蚂蚁》中,幼儿谈到的有关白蚁的话题等,由于幼儿的经验资料等受局限,我们都采用了延迟处理生成新活动的方法,请小朋友回去后收集有关的资料,生成活动。
4.把预设与幼儿生成的资源进行整合,使之高效地发挥作用的研究
预设与生成关系,预设是贯穿一个活动的一根轴,没有轴的连接,活动就像一盘散沙,有精彩但不知道活动的最终目标到底是什么,因此对于活动来讲,一定的预设是必不可少的,它是生成学习的起点。但太拘于预设又使活动显得流畅有余而生气不足。预设与生成在今天已演化为对立统一的发展关系,究竟教师要如何把预设与幼儿生成的资源进行整和,使之高效地发挥作用。
(1)就是要消除对立,保持统一;
(2)就是要淡化预设,注重长远的能力目标、情感目标的落实。淡化活动知识目标,让生成性资源有生根发芽的土壤,不生搬硬套,将预设与生成性资源相结合。看到不同生成性资源表象背后形成的原因,将矛头直指目标的核心,自然地将预设转化为生成,把课堂生成纳入自己的教学预设中来,使预成与生成相一致,真正实现预设中有生成,生成中有预设,使两者相辅相成、相得益彰,才能达到最佳教学效果。这样我们不仅可以在过程中把握好生成性资源,更能使其高效发挥作用。
【作者单位:常州市新北区三井街道华山幼儿园 江苏】