大班运动活动：我和报纸一起跑

赵显一

主题由来：

在组织孩子们参加水粉画活动时，为了保持桌面的整洁，作画前，我们会请孩子们在桌面铺上报纸。一次绘画活动结束后，一名淘气的孩子带头玩起了报纸，其他孩子见了纷纷效仿，甚至有一名孩子邀请我参与他们的活动。从孩子们的玩耍中，我深深感受到他们对玩报纸的兴趣及对更大的活动空间、更丰富的活动内容的需要。结合本班孩子年龄特点，为了及时满足他们玩报纸的兴趣和需要，生成了大班运动活动“我和报纸一起跑”。

活动目标：

1.能主动参与活动，掌握快速跑的动作要领。

2.探索利用报纸创编各种跑的游戏。

3.体验与同伴团结协作的愉悦以及参与创造性活动的快乐。

活动准备：

1.知识经验的准备：学习儿歌《小报纸》。

2.物质材料的准备：组织幼儿收集旧报纸；音乐磁带、录音机。

活动过程：

一、一起来热身——挤坐垫

1.相互介绍自己请来的报纸伙伴。

2.随音乐边念儿歌《小报纸》边做动作，活动踝关节、膝盖、肩、腰等部位。

小报纸，长方方，变来变去真稀奇。

一二三，三二一，一二三四五六七。

变成帽子头上戴，头上戴呀头上戴；

变成箱子肩上扛，肩上扛呀肩上扛；

变成鞋子脚上穿，脚上穿呀脚上穿；

变成垫子地上躺，地上躺呀地上躺。

哈哈——！哈哈——！真—好—玩—！

3.热身活动：挤坐垫。

将“报纸坐垫”摆成圆圈（报纸张数比幼儿人数少2～4）。音乐开始，幼儿随意做各种动作绕圆圈走，音乐停，幼儿挤坐垫。

二、一起来比比——快快跑起来

1.探索活动：不让报纸掉下来。

⑴师：请你们把报纸放在身体的随便哪个地方，不让报纸掉下来，但是又不能用手帮助，看看谁最能干。

⑵幼儿自由探究。

2.观摩个别幼儿的玩法。

3.感知快速跑：将报纸置于胸前奔跑，尽量不让报纸落地。

4.引导幼儿讨论快速跑的动作要领。

师：你是怎样跑的？你认为怎样跑最快？

小结：脚掌落地大步跑，握拳摆臂快快跑。

5.集体练习快速跑。

6.自由结伴分组练习快速跑。

（评析：幼儿因跑步姿势不正确造成报纸频繁落地，如双手左右摆或不摆臂，身体后仰，步伐小而碎、频率低等，教师允许幼儿在尝试探究中失误，大胆尝试，积极参与讨论、交流，启发引导幼儿解决困难，感受成功的愉悦。）

三、一起来探索——我会玩游戏

1.讨论：

⑴除了快速跑，我们还可以怎样跑？

⑵我们以前玩过哪些跑的游戏？

⑶在玩跑的游戏时，我们可以用报纸做什么？

2.鼓励、引导幼儿自由结伴，利用报纸创编各种跑的游戏。

如追逐跑的游戏“捉尾巴”——将报纸折成长条插入裤腰作“尾巴”；越过障碍跑的游戏“小马过河”——将报纸拧成麻花状摆成平行线作“小河”；以及几种跑的综合游戏等。

（评析：在宽松自由的环境中，用材料引发幼儿主动参与、自主选择，满足幼儿玩耍的兴趣，通过探索、讨论、操作等方式解决问题，以行为影响、经验迁移、鼓励尝试等引导幼儿积极创编游戏，合作探究游戏规则和玩法。教师注重不断提高幼儿探究欲望，逐层提出游戏创编要求，如在一种跑的游戏中设置多种障碍、几种跑的综合游戏等，使幼儿生活经验得到迁移和扩展，独立、专注、秩序、合作的意识和行为得到强化。）

四、一起欢乐吧——篝火音乐会

1.将报纸揉成一团堆成“篝火”，随音乐围着“篝火”舞蹈，做放松活动。

2.组织幼儿整理场地。

活动延伸：

1.引导幼儿将创编的游戏运用到日常运动活动中。

2.继续探索各种新的运动游戏。

（评析：让幼儿自主创编游戏充分激发了幼儿活动兴趣，孩子们意犹未尽。在日常运动活动中，可以再让幼儿玩自己创编的游戏。如在运动角添加材料，鼓励幼儿想象创新游戏玩法；开展“体育小明星”、“爱动脑筋小玩家”、“小小运动会”等活动，鼓励幼儿和同伴、家长一起创编游戏、玩游戏。）

活动反思：

健康活动“我和报纸一起跑”设计新颖、独特，从幼儿兴趣和需要出发，关注幼儿生活，积极为他们搭建充分活动的平台，提供可选择的探究环境和机会，以游戏为主要形式，为幼儿提供了具有普遍性、变化性、操作性、挑战性的活动材料——旧报纸，将美工制作手法巧妙引入到游戏的创编中。通过探索、讨论、操作、活动、评价等方式让幼儿在玩耍中学习，学习中思考，思考中进步。

一、关注幼儿生活，充分利用各种教育资源

活动以幼儿生活为切入点，积极有效地调动了各种教育资源。首先，活动的选材源于幼儿生活。玩报纸是幼儿在自由活动时自发生成的主题，跑是幼儿最喜爱的活动之一，二者的有机结合顺应了幼儿兴趣和需要。其次，鼓励幼儿主动收集旧报纸，引导幼儿利用旧报纸创造性地进行活动，能引起幼儿对生活的关注。最后，积极引导幼儿与同伴、成人共同分享自己或别人创编的游戏活动，有效利用了人力资源。

二、关注幼儿心智活动，让幼儿成为活动的主人

活动一改过去体育活动中幼儿机械模仿教师动作的教学形式，为幼儿提供了足够的时间、空间及活动材料，让幼儿自主选择材料、同伴、活动方法，鼓励幼儿自己动手、动口、动脑进行探索尝试，通过动手使幼儿操作能力得到提高，通过动口、动脑使幼儿的已有经验得到迁移和扩展。教师成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，从而让幼儿快乐地进行活动。

此外，活动材料“旧报纸”的可变性、操作性、挑战性及活动环节的层层推进（单一玩报纸：抢坐垫→探索玩报纸：不让报纸掉下来→富有创造性地玩报纸：运用撕、折、铺、贴、拧、揉等方法变换报纸形状，设置宽窄不 一、大小不一的障碍，创编游戏）。让幼儿不断产生新的冲突、获得新的经验，体验废物利用、一物多玩的乐趣，使每个幼儿感受参与创造的愉悦，有效促进幼儿的心智成长。

三、关注幼儿的情感态度，使幼儿获得有益的情感体验

活动中，教师应尊重幼儿是发展中的个体，注重幼儿成功的情感体验。首先，在生生、师生的交流中，幼儿的个人价值得到肯定。其次，考虑到幼儿的个体差异，教师设计了难易不一的问题。如设置的活动障碍有多有少，有宽有窄，游戏的创编有单一的、有复合的，使每个幼儿感到自己能完成任务而获得满足，从而增强自信心。第三，在相互交流及同伴、成人的喝彩声中，幼儿个人价值得到肯定，成功感得到进一步巩固。

活动中，教师还会为幼儿提供充分的选择机会，材料的使用、同伴的选择、活动的方式、障碍的设置等都让幼儿感到自己受尊重、受重视，感受到自主的快乐。

让幼儿体验合作的愉悦在该活动中也得到充分的体现。除了通过交流达到经验共享，形成精神上的合作外，在障碍的设置、游戏规则和玩法的制定中，需要幼儿与他人形成行动上的合作才能取得成功，从而让幼儿感受到合作的意义与快乐。