教师与学生谈心的艺术

2015-10-17 13:14杜小平
甘肃教育 2015年17期
关键词:共同点渗透性切入点

杜小平

【关键词】 切入点;共同点;闪光点;渗透性

【中图分类号】 G635 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463(2015)17—0033—01

教师与学生谈心是学校开展思想工作的一种有效方式和手段,多与学生交流,能增进师生之间的互相了解、互相理解、支持和配合,建立友谊,产生凝聚力、向心力,有利于形成良好的学风和校风,促进学生身心的健康发展。教师与学生谈心要取得理想效果,必须把握以下几点。

一、选准切入点,把握主导性

班主任和学生谈心要捕捉谈心的时机,把握谈心的火候,谈心将事半功倍。一般情况下,当学生知错认错,试图改变,需要帮助时;当犯了错误,已经自责,需要谅解时;当骤遭不幸,悲痛万分,需要安慰时;当内心抑郁,愁绪满怀,需要排遣时;当取得成绩,满心欢喜,需要认同时;当遇到麻烦,一筹莫展,需要指点时,都是与学生谈心的最佳时机。过早,时机不成熟;过迟,时过境迁或事态已扩大,于事无补,悔之晚矣。所以找准谈话切入点能更容易把握学生的心理,拉近彼此的距离,使谈话有针对性。

二、寻找共同点,增强互动性

首先要做好准备工作。教师找学生谈心,不能心血来潮,随心所欲,毫无准备。要了解谈心的学生,“知己知彼,百战不殆”。 教师和学生谈心前要认真做好调研工作,要对谈心学生的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等作全面了解,要做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的原理,制订谈心方案,选择最好的谈心方法。

其次要有平等交流的民主意识。教师与学生谈心一定不能摆出师长的架子,不可厚此薄彼,要一视同仁。要多与学生换位思考,设身处地为学生着想,这样往往会发现,站的角度不同,了解的情况也不同,认识问题的方法和出发点不同,得出的结论也就截然不同。因此,只有平等地对待学生,同学生交心结友,才能真正了解其内心的世界,从而及时准确地教育和引导学生,让学生在平等、和谐的气氛中受到启迪,得到教育。

再次要真心实意地对待学生。“精诚所致,金石为开”。教师要真心实意地对待学生,关心爱护学生,做学生的良师益友。唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”,惟有炽热的感情,真心的爱,才能与学生在思想上产生交流,心理上得到沟通,心灵上产生共鸣,学生才能敞开心扉,将内心坦露无遗。在谈心过程中,如果教师略有 厌恶的情绪,甚至眉头一皱,一点走神,学生都会敏锐地觉察到,就会让学生产生一种被轻视和愚弄的愤怒,就会引起师生间的对立情绪,影响谈心效果。

四要尊重爱护学生。教师和学生谈心时,态度要和蔼,给学生以亲切感、实在感,要倾听学生的诉说,让学生把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾诉出来;不要轻易打断学生的话语,要与人为善,正面引导,鼓励帮助;不要高声训斥,讽刺挖苦,脸色难看。要尊重学生,理解学生,这样学生才会与你交心。教师要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解学生、去关心学生,与学生真心实意地交流。教师必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖,以深沉的师爱激起学生对生活的热爱,以高尚的师爱唤醒学生对理想的追求。只有这样,师生的心才会贴近、融洽,谈心才能取得好的效果。

三、擦亮“闪光点”,富于教育性。

第一,要积极评价学生以往的学习。多讲成绩、优点,慎提问题、不足。“尺有所短,寸有所长”,要善于从学生平常的学习表现中发现其过人之处,加以归纳总结、提炼升华,使之感受到教师的信任和关怀。千万不能因为学生存在一些问题就“全盘否定”,使他们对自己丧失信心。

第二,要深刻分析“闪光点”的价值、意义。对学生的优点、以往的学习情况不仅要肯定褒扬,而且要详加分析。既要客观中肯,又不妨略施“艺术加工”,搞一点“理性夸张”照亮“阴暗面”。对学生的缺点、不足,教师不能一味地消极回避,否则谈心的目的就南辕北辙了。在做了一番必要而充分的铺垫以后,要引导学生全面认识自我,勇于解剖自我,努力提高自我;珍惜成绩优点,汲取经验,鼓舞斗志,正视问题缺点,明辩是非,扬长避短。

四、融会“基本点”,注重渗透性

“基本点”,即教师对学生的思想问题所持的基本态度、立场和观点。教师既要注意谈心的策略和技巧,又要对自己所谈内容的“基本点”进行必要的加工处理。一是分散。或者化整为零,星星点点,和风细雨;或者循序渐进,耐心劝导,引人入胜;或者层层铺垫。二是包装。给批评这剂“苦口良药”包上沁人心脾的“糖衣”。三是变型。把对学生的提醒、劝戒、建议、批评变型为琐细无忌的家常话、发人深省的比喻、诚心的赞美和对“第三方”真诚善意的评说以及对自己“过失”的悔改之意等。

编辑:蔡扬宗

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