低年级学生口语交际能力培养初探

张冬秀

《语文课程标准》（以下简称《标准》）指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的人际交流的素养。”根据低年级学生的年龄特点，我认为小学低年级口语交际的培养采取以下几种方法可以取得较好的教学效果。

一、激发兴趣——想说

“兴趣是最好的老师。”在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生的说话兴趣，使之想说。

如教学《我们身边的垃圾》，可设计类比想象进行激趣交流：“小朋友，我们赖以生存的地球妈妈生病了，而且病情越来越重，大家同老师一起去看望这位病人吧。”（播放堆放垃圾及其危害性的画面）“看望了生病的地球妈妈，你们知道她生病的原因吗？此时你最想说的一句话是什么？”鉴于学生的年龄特征，设计了类比想象，同时利用鲜活、直观的画面，触动了孩子们幼小的心灵——垃圾确实危及四方，危害了地球母亲。这样，激起了孩子们的表达欲望，大家畅所欲言，非常活跃。

二、优化环境——敢说

《标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”在具体的交际训练中，教师要创设宽松和谐的课堂气氛，让学生敢于说话。

1.转换角色。教师在与学生交流时，要建立一种平等、信任、和谐的师生关系，做学生的听众、朋友，与他们一起讨论、一起聊天，让学生愿意和自己交流。这样不仅拉近了师生之间的距离，而且也创造了说话的氛围。

2.变换形式。低年级学生天性好玩好动，因此，在教学中，教师应鼓励学生“玩”，组织学生“玩”，引导学生“玩”，在“玩”中练说。如上《打电话》一课时，可让学生给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小朋友等不同身份的人打电话。这样不仅培养了学生在特定场合的对话能力，使学生不知不觉间养成了使用礼貌用语的习惯，而且让学生在游戏中观察、想象、思考、表达，提高了口语交际能力。

三、教给方法——会说

为了让孩子们都想说、都会说，在教学中应根据不同的教学内容，指导学生掌握说话方法。

1.适当模仿，适时点拨。儿童的一切学习都是从模仿开始的。有的口语交际课，教师有必要为学生做示范，或者让优秀学生表演示范，通过示范向学生提出本次口语交际的要求和应注意的问题。

2.借助说话，梳理语序。低年级口语交际的内容都配有图画和文字提示，图画可以引起学生的兴趣，体现口语交际的主题，文字提示指出说话的要求。教师应引导学生认真观察图画，弄清楚图中人与人、人与物、物与物之间的关系，再借助文字的提示，使学生明白应该说什么，怎么说。

3.激活语言，启示说法。低年级学生“说不好”的原因之一是学生词汇贫乏。这不仅与学生的词汇储备不足有关，也与学生不能善于调动利用词汇有关。因此，教师应在平时积极引导学生积累词汇，并巧妙地加以激活，使学生养成善于调动利用词汇的习惯。

“说不好”的另一个原因是学生心中有话不知从何说起，即没有掌握某一具体内容的说话方法。因此有必要对说话的方法做适当地提示和指导。如看图说话，要按观察的顺序说;看物说话，要按物体的形状、特征和作用说;自我介绍时，要从姓名、年龄、爱好等几个方面说等等。这样就可以使学生言之有物、言之有序、言之有理。

四、创设情境——乐说

《标准》指出：“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际环境中进行。努力选择贴近生活的话题，参用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。下面结合《小白兔运南瓜》谈谈本人在低年级口语交际教学中创设情境的一些做法。

1.创设形象情境——“小白兔想办法”。“小白兔想了些什么办法运南瓜？（动画设计小白兔想抱南瓜抱不起，想托南瓜托不起，急得直冒汗）如果你是这只小白兔，你会用什么办法运南瓜呢？”先让学生扮演小白兔自己想办法，然后和同桌交流，最后请几个“小白兔”上台来说说自己的办法。

2.创设活动情境——“采访小白兔”。“小白兔想出了这么多的运南瓜的办法，哪种办法好呢？就这个问题小记者小猴子采访了小白兔，我们来听听它是怎么采访的？”（出示课件）“小朋友们听清了小猴子记者对小白兔的采访了吗？那咱们在小组里互相采访吧！”可以一对一采访，也可以一个采访几个、采访后评一评谁的办法好。

3.创设角色情境——“表演小白兔运南瓜。”“小朋友们能够把这个故事表演出来吗？那就邀请你的伙伴们来表演表演吧！”要求其他同学认真看，最后评一评谁表演得好，还要说出他说得怎么样，动作表情怎么样等等。

五、联系生活——多说

口语交际能力的培养仅限于课堂教学是远远不够的。口语训练需要大量的课外实践，口语交际在课外有着更广阔的天地。教师要为学生拓宽口语交际的渠道，创设更多的机会。

1.口述见闻。教师可组织学生把在社会上、家庭里、学校中看到的新鲜事或亲身经历的事，利用晨会、课外活动，鼓励学生无拘无束地谈一谈、说一说、议一议。

2.开展活动。教师可以组织学生参加有意义的活动，抓住机会进行口语交际训练。例如教完《春天在哪里》之后，组织学生去大自然找春天、画春天，让他们将看到的、听到的春天说出来、画出来，甚至把从书籍、报纸杂志上收集到的资料展示出来，感受春天的美丽。

3.争辩问题。联系学生学习生活的实际问题，教师给学生一个话题，如“小学生能不能进网吧”“随地吐痰的行为会不会影响环境卫生”等，让学生在争辩问题的过程中训练口语。

口语交际的训练无处不在，教师要善于抓住机会，让学生在学习生活中得到锻炼，不断地提高口语交际能力。endprint