浅析小学数学教学中学生创新能力的培养

张锐林 高扬

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确提出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为主。”可见，对学生进行创新能力培养是实施素质教育的重要内容之一。创新能力是一切创新活动的基础和核心，是人类活动的高级形式。学习是创新的基础，创新是学习的重点。创新教育要让学生学到前辈开创的知识，更应为学生的创新能力发展打下基础。创新教育已成为小学数学教学的一个关键环节，课堂教学过程中对学生的创新能力进行培养，得到了广大数学教师的支持和关注。怎样培养学生的创新能力，寻找培养学生创新能力的有效手段，在小学数学教学中很重要。为此，本文将着重就小学数学教学过程中教师对学生创新能力的培养应注意的几个方面进行探讨。

1.数学教师具备创新意识是培养学生的创新能力的首要条件

在数学教学中培养学生的创新能力，首先教师必须具有创新意识。如果缺乏数学创新的教育意识，就不可能对培养学生的创新能力发挥很好的作用。对于学生数学能力的形成，教师的主导作用很大，教师本身具有的创新精神会极大地刺激学生的创新渴望。教师应从各方面提升自己的创新能力，掌握更具有开创性、有效性的教学技法，创造成功的教育氛围，使学生越学越想学，越思越灵活，确实发挥教师的内驱力，为培养学生的创新能力打下厚实的基础。

1.1正确认识数学教学过程中的创新能力

小学数学教学不仅为教而教，更为了学生未来的发展，素质教育对数学的要求就是陶冶人，启迪人，提升人的数学修养，也向我们提出了更高的要求，就是在数学教学中培养学生的创新能力。创新不仅是指发明了什么、发现了什么，还在于使人能更好地适应竞争的需要，更好地继续学习。数学教育的创新对于学生创新能力的培养具有很重要的促进作用。在学生的数学创新思维中，也经常产生对学生来说是崭新的、独创的因素，只要有新的元素、新的理念、新的方式，就是创新。因此从造就未来人类社会所需要的开创型人才出发，小学数学教学必须注重培养学生的创新能力，这在一定程度上比新知的教学更重要。在小学数学教学中，只要切实转变教育教学方式，改革教学技法，培养学生的数学创新能力是可以做到的。

1.2实现知识与创新能力培养的有机结合

现代数学教育教学思想认为，知识与能力的联系是十分紧密的。没有足够的知识做基础，学生不可能形成数学能力，但更为重要的是，不具备一定的数学能力的学生也不可能真正掌握好数学知识，更不可能分析和解决实际问题。所以，现代教学思想的一个基本点，就是要立足于传授知识，着眼于培养学生的能力，并且要把二者有机地结合起来。在小学数学教学中，要强调创新能力教学，一方面要加强基础知识和基础技能的教学，使学生形成完善的知识体系;另一方面也必须有培养学生创新能力的计划，数学课堂教学中要采取必要的教学措施和手段，着力提高学生的创新能力。

2.学生创新思维是培养创新能力的必要条件

数学的创新思维是对所学的数学知识进行思考并产生创新的火花的思维方式，能让学生在原有的知识上有新的发现，并能有所创新。数学创新性思维方法，是人们在创新性思维活动中思维的灵活度，是各种思维方法高度综合和协调的产物，它表现为思维的灵活性与严谨性的统一，也是发展小学生的数学创新能力不可或缺的条件。

小学数学的教材，是我们通用的教学材料。如何改造教材，灵活运用各种新的授课方式来展现数学知识，是我们广大教师关心的问题。把课备得再流畅，搞一套毫无生机的逻辑推演，学生还是看不到生动的创新过程。如何有意识地在学生面前表现数学知识的发生过程，是促进学生创新思维能力发展的重要问题。不少学生数学知识掌握得很好，但面对较为复杂的数学问题或实际问题时，往往处于无所为的境地。所以教师在实际的教学中，要使学生充分了解知识的发生过程，解题教学的重点必须是问题解决的探索和分析，而不应当是题型套路的总结，即展现思路的获得过程，让学生的演绎思维能力在学习中得到提高。

3.教师是培养学生创新能力的引导者

学生的创新能力培养跟教师的支持分不开，数学教师是学生创新能力发展的引导者。所以在小学数学教学中，教师要注意对学生创新意识的熏陶，支持学生勤问为什么。学生有丰富多彩的感悟能为创新能力的培养提供力量。数学教学过程是知识信息的“大合唱”，教学过程需要教师真心的情感付出。

3.1引导学生积极探索

探索是一种可能性的推理过程，是根据学生的经验、感觉等要素组合的一种学习过程，它能使学生的创新能力得到进一步的加强。合理引导学生进行探索可以使学生的才智得到磨炼，头脑更加敏锐，从而也会给我们的教学带来许多方便。在平常的数学教学中，我们经常过分强调演绎推理而忽视了引导学生进行合情地探索。所以，为了有效培养学生的创新能力，要在数学教学中给学生在知识的探索方面以合理地引导。

3.2引导学生广开思路

明确目标是引导学生广开思路的开始，对学生创新能力的培养，很大程度上依赖于目标状态的清晰度。目标越明确，思路越开阔，创新思维方向越具体。在数学教学中要引导学生确立明确的目标，找到培养学生创新能力的突破口，发掘题目中的隐含内容，让数学思维的广阔性得到发挥。数学创新思维需要由多角度、多层次的问题表达呈现。由于数学创新思维的广阔性是与数学知识紧密联系的，所以在教学中应尽可能地把知识的相关性联系在一起，融入到教学中去，使所要讲的内容更新颖生动，同时给学生留下广阔的思维空间。

例如：有一矩形的平地，长100m，宽60m，现在要在这块地上建造一个广场，使广场面积是这块平地面积的一半，请展示你的设计。

4. 构建和谐的学习交流平台，使学生的创新能力得到长足的发展

创新教育教学要求师生相互交流、合作沟通、共同发展，教师和学生共享彼此的思考、经验和知识，交流情感，从而使教学气氛更加活跃，使各方都能共同发展。学生创新能力的培养强调的合作交流的学习方式，是基于广泛的师生、生生之间互动基础之上的。此种互动方式需要数学教师创设合作交流平台，把学生分成以小组为单位的学习团体，构建师生、生生合作学习的平台，实现自主与合作的融合。

例如：小黄有长为a，宽为b的长方形和边长为x的正方形，棱长为y的正方体各2个，小李有同样的图形各5个，两人合起来正方形的周长，长方形的面积，正方体的体积各是多少？有几种算法？

由学生列出代数式：

（1）C=2×4x+5×4x或C=（2+5）4x;

（2）S=2ab+5ab或S=（2+5）ab;

（3）V=2y+5y或V=（2+5）y。

然后引导学生小组合作按要求完成，组织学生小组讨论，并且要求学生小组代表用语言叙述和举例子，以发展学生的团队意识和实践能力，给学生自由的学习合作交流空间，充分发挥学生的主动性，在合作中完成新知识的学习。教师可加大平台的开放力度，实现自主学习与合作学习的有机整合，使学生的创新能力有发挥的平台和空间。

5. 结束语

通过上面的陈述，我们不难看出，小学数学教学中对学生创新能力的培养，与教师自身的创新意识、课堂的教学组织、学生创新能力的引导以及学习交流平台的构建，都是密切联系的，而不是独立存在的。随着社会的发展与进步，还需要我们继续对小学数学教学中小学生创新能力的培养做出更深入的探究，也需要数学教师用现代教育教学理论来武装自己，充分协调教学中的各种因素，让学生真正成为学习的主人，使课堂真正成为著名教育家陶行知所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创新摇篮。唯其如此，学生创新能力才能得到长足发展。

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