浅谈新课程标准下的小学数学课堂教学

金属玲

【摘 要】新课程标准下的小学数学课堂教学，需要和谐的师生关系，让学生体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。在学习过程中，学生不再是被动地接受知识，而是成了课堂的主体，由被动学习变为主动学习，从而提高了小学数学课堂教学的有效性。

【关键词】小学数学     课堂教学     兴趣

课堂不只是传授知识的场所，更应是学生探究知识的场所，课堂不是教师教学行为模式化运作的车间，而是教师教育智慧充分展现的舞台。下面笔者结合教学实际谈谈新课标下的小学数学课堂教学。

一、和谐的师生关系

教师要为教学创设宽松的氛围，营造创造性的思维环境。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角、少数学生是配角、大多数学生是听众的旧教学模式。教师应当以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的思维空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在课堂中能够与教师一起参与教学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育氛围。只有在这样的氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造、想象能力。

二、让学生体验成功的喜悦

传统教学中，往往忽略了知识的产生和发展的过程，压缩了探索问题的思维过程。如教师很少讲定理方法的由来、概念的产生、从哪里入手分析、解题的关键点是什么等，而侧重于直接告诉学生结论并要求学生记住，搞“满堂灌”、题海战术，结果导致学生成了装知识的坛子、做题的机器，失去了创新精神和思维能力，一遇到新知识、新问题就茫然不知所措。新课改下的课堂教学主张留给学生更大的自主探究空间，让学生亲身经历知识的产生和形成的过程。如教学《平行四边形的面积计算》，过去是直接告诉学生方法，至于为什么用这种方法，这种方法和其他图形面积计算方法之间的联系，根本不讲。现在教师积极创设问题情景，引导学生用割补、拼摆等方法，将平行四边形转化为长方形，从已知的长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式。在这个过程中，教师引导学生通过想象、操作、观察、比较、分析、综合、概括等一系列数学活动创设广阔的探究空间，学生学会的不仅是显性的面积计算公式，还有隐性的数学思想、方法，在后续的学习中，他们就会举一反三、融会贯通。在这样的过程中，学生的想象、操作、观察、比较、分析、推理、概括以及合作交流能力都得到了很好的培养。

三、激发学生的学习兴趣

新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动有趣，有较强的直观性、启发性和趣味性，对培养学生的学习兴趣有很大帮助。心理学告诉我们，兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探求的倾向。学生对学习怀有兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会积极主动、全神贯注、富有创造性地对所学的知识加以关注。在教学过程中，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣;以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望;挖掘绚丽多彩的数学美，给学生以美好的精神享受;善于创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情景，用数学本身的魅力去吸引学生，培养他们对数学的热爱。

四、教师做到“心中有案，行中无案”

成功的课堂是预设与生成的结合体，高质量的预设是课堂教学成功的前提，动态生成则是课堂教学的关键。再好的预设，没有具体地实施，也是纸上谈兵。教师要做到“心中有案，行中无案”，寓有形的教案于无形、动态的教学中，随时捕捉学生思维的火花，找准课堂上动态生成的切入点，才能使课堂教学焕发出生命的活力。在实施教学的过程中，教师要直面生动的教学，顺学而导，根据师生交往互动的具体情况来整合课前预设，对课前预设的教学内容进行删减或增添，或者是调整教学顺序。如在教学一年级上册《认识钟表》内容时，我让学生观察钟面，说说发现了什么。这个环节主要是引导学生认识时针、分针和12个数字，学生却过早地说出了认识整时和半时的方法，超越了我的预设。我没有回避，而是对学生充分肯定，巧妙放弃了预设的方案，让学生在相互探讨启发中建构整时和半时的认读方法。

五、加强教师自身的素质

教师要不断提高自身的素质，使自身的语言富有感染力。数学课堂上，应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来调动学生学习的积极性。比如，计算“119+59”这道题，教师可问：“这道题要简便计算，谁会？”当学生纷纷举手后，教师说：“那就试试，还要看谁的方法多、妙。”当学生列举了很多方法时，立即肯定：“你们真能干，找出这么多不同的方法。”对待经常回答问题出色却一时没说对的学生，教师可以选择体态语言，眼睛稍微瞪大，期待性地直视他：“是这样吗？”或“再想想。”既否定了回答又不伤自尊心。对于基础差一些的孩子，只要他们有勇气举手，即使回答错了，仍要表扬：“你能站起来说，老师和同学已经很高兴了，慢慢来。”另外，对回答出人意料时，教师还要大加赞赏。如此一来，课堂气氛非常愉悦，学生心情很放松，保证了教学过程的顺利进行。课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生的信任，能激发学生积极展示自己的能力，更能有效促进课堂气氛的融洽。

总之，新课标提倡“以人为本”的教学理念，在教学中努力提高学生的参与意识，更好地发挥学生学习的积极性，让学生主动地去学习，在学习中不断培养学生的创新思维，为学生将来的发展打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]张楠.对数学史与数学教育的思考[J].数学教育学报，2006（3）.

[2]单凤娥.浅谈如何发挥学生在数学课堂上的主体作用[J].内蒙古电大学刊， 2007（1）.