家庭背景对大学生阅读影响的实证研究

□文│王卫霞

家庭背景对大学生阅读影响的实证研究

□文│王卫霞

“全民阅读”作为国家的一项重要战略措施，受到了各级政府和社会的高度重视。文

全民阅读 家庭背景 阅读行为 阅读机会

随着我国社会经济的高速发展，党和政府越来越重视国家文化软实力的建设，并把建设社会主义文化强国作为一项重要的国家发展战略，在此背景下，阅读越来越受到各级政府和社会大众的普遍重视。2006年，国家新闻出版总署提出了“全民阅读”的理念。全民阅读，即在政府的主导和社会大众的广泛参与之下，要让每个人享有平等的阅读条件和机会，共享阅读的快乐。［1］2014年、2015年，我国政府连续两年把“倡导全民阅读”写入《政府工作报告》。由中国新闻出版研究院组织的“全国国民阅读调查报告”显示：2014年我国成年国民阅读率为58%，0～17周岁未成年人的图书阅读率为76.6%，较2013年均呈稳步上升趋势。［2］然而，关于不同社会阶层群体的阅读行为以及家庭社会背景对国民阅读行为的影响，目前尚未得到学术界的广泛关注。在“加快国家创新体系建设，建设创新型国家”的时代背景下，大学生作为我国创新体系的行为主体和重要力量，其阅读行为直接关系到学生创新能力和创新素养的提高程度。基于此，本文在大规模数据调查的基础上，探究家庭背景对大学生阅读行为的影响，以期对我国全民阅读活动的推广和普及提出政策建议。

表1 变量定义及描述统计

一、数据来源及样本描述

2014年3～6月，笔者主持的课题组对我国高校大学生的培养过程和培养质量进行了抽样调查。本次调查共向华东地区9所高校发放问卷约3500份，返回有效问卷2461份，问卷有效回收率为70.3%。调查问卷包括学生基本信息、学生家庭背景、学生参与度（包括阅读行为）和学生学业成就4个部分。本研究所涉及的变量和变量的描述统计分析结果如表1所示。

从表1我们可以看出：被调查的大学生每周的课外阅读时间平均为6小时，也就是平均每天约为1小时，大学生每学年认真阅读的课程指定书籍平均约为5本，按照自己兴趣阅读的书籍平均约为7本。笔者认为，对于专门在学校“读书”的学生来说，无论从阅读投入时间，还是从阅读量来说，都是偏低的。因此我们可以得出结论：我国大学生的阅读状况总体来讲不容乐观，需要社会、高校和学生予以重视。那么，不同家庭背景学生的阅读状况如何？家庭背景如何影响大学生的阅读行为呢？本研究将构建多元线性回归模型，利用SPSS18.0对数据进行分析。

表2 家庭背景对大学生阅读行为影响的多元回归分析

二、回归分析结果

为了考察家庭背景对大学生阅读投入时间和阅读兴趣广泛度的影响，本文将构建两组多元线性回归模型，回归结果如表2所示。

模型1（M1）表示家庭背景对课外阅读投入时间的影响，多元回归分析结果显示：在控制了学生特征等影响因素的基础上，母亲的受教育程度和父亲的职业对学生的阅读投入时间有显著影响。母亲受教育程度越高，学生在阅读方面投入的时间越多。父亲的职业代表了其社会地位，其社会地位越高，学生在阅读方面投入的时间越多。也就是说，父亲职业为行政管理人员、企业高层管理人员的学生，与父亲职业为进城务工人员、无业、失业、下岗人员的学生相比，前者每周投入在课外阅读上的时间要比后者多。而母亲的职业和父亲受教育程度以及学生家庭经济状况等因素，对学生的课外阅读投入时间没有显著影响。

读书分为两类：一类是教师指定的阅读，也就是和课堂教学相关的阅读，另一类是兴趣驱动下的自主阅读。专家一致认为：一个大学生如果只死啃课本和参考书是远远不够的。只有进行大量的探索性阅读和兴趣驱动下的阅读，才能获得宽厚的基础知识和广博的学术视野。［3］基于此，本研究将阅读兴趣广泛度定义为学生自主阅读的书籍量减去教师指定书籍阅读量。以该变量为因变量构建了模型2（M2）。回归分析结果显示：在控制了学生特征等影响因素的基础上，学生家庭是否有债务负担对学生的阅读兴趣广泛度产生非常显著的影响，即与家庭没有债务负担的同学相比，家庭有债务负担的同学的阅读兴趣更窄，更倾向于阅读老师指定的书籍，而自主阅读的书籍量相对较少。此外，父亲的职业也显著影响学生的阅读兴趣广泛度。也就是说，父亲职业的社会地位越高，学生自主阅读的书籍量相对更多，阅读涉猎面更广。母亲的受教育程度也对学生的阅读兴趣广泛度在0.1水平上有较为显著的影响，而父亲的文化程度和母亲的职业对此没有显著影响。

三、研究结论与政策建议

当前，“全民阅读”作为国家的一项重要战略措施，受到了各级政府和社会的高度重视。“全民阅读”活动推广近9年来，尽管已经取得了初步成效，但是仍存在一些突出问题，比如在不同群体中存在的阅读机会和阅读资源获得的不平等现象，需要进一步解决。本文在大规模问卷调查的基础上，利用经济计量学研究方法，探究了家庭背景对大学生阅读行为的影响。研究结果表明：母亲受教育程度和父亲职业均显著影响大学生的阅读投入时间和阅读兴趣广泛度。此外，家庭债务负担也对学生的阅读兴趣广泛度产生显著的影响。

一般而言，母亲受教育程度代表了家庭的文化资本，父亲职业代表了家庭的社会资本，家庭债务负担代表了家庭的经济资本，这三个因素构成了学生的家庭社会经济背景，显著影响着大学生的阅读行为。具体来讲，家庭社会经济背景越好的学生，其在课外阅读上投入的时间较多，阅读兴趣更广泛。巴特勒曾经指出：“人们的阅读习惯很重要，与没有阅读习惯的人相比，养成良好阅读习惯的人更容易去阅读。”［4］因此我们可以看出，大学生的阅读行为更容易受其阅读习惯的影响，而良好的阅读习惯始于孩童时期的培养。国内外的研究均表明：家庭拥有的文化资源的数量，包括书籍量、其他学习工具等对家庭中的亲子文化活动产生显著影响，进而影响儿童的阅读成功。［5］［6］因此，我们不难理解家庭有债务负担的学生，其更倾向于阅读课程指定书籍，阅读兴趣比较窄的原因。家庭经济状况不佳的同学，其可获得的家庭文化资源非常有限，因而从孩童时期起，其阅读的广泛度就比较容易受到限制。此外，笔者认为，良好阅读习惯的养成和孩童时期的亲子阅读活动休戚相关，而中国家庭中的亲子阅读活动通常由母亲主导，因此母亲的文化程度对学生的阅读习惯养成及其阅读行为影响很大，母亲的文化程度越高，更容易重视孩子的亲子阅读。因此，本研究结论表明：在不同社会阶层中确实存在着阅读不平等的现象。

阅读是每个人的权利，“全民阅读”活动的有效执行首先要保障每个人享有平等阅读的机会和条件。基于此，我们提出如下政策建议。

第一，提高女性的受教育程度。在当今社会中，女性的文化程度总体低于男性，但是母亲通常在孩子的教育中起主导作用。因此我们认为，提高女性的受教育程度更有利于学生良好阅读习惯的养成，更有利于“全民阅读”的推广。

第二，政府、社会和学校应该为低社会阶层家庭学生提供更多的支持，为低收入家庭提供图书等资源，或者建立健全老少边穷地区的公共图书馆和公共服务设施建设，保证每个角落的每个人都能享受阅读的乐趣。

（作者单位：江西财经大学财税与公共管理学院）

［1］吴娜.全民阅读在中国［N］.光明日报，2005-01-06

［2］聚焦全国国民阅读调查［EB/OL］.中国出版网，http://www.chuban.cc/ztjj/yddc/2015yd

［3］乔好勤. 玩转阅读——高校大学生阅读现状及其对策［J］.图书馆论坛，2005（6）

［4］Pierce Bulter. An Introduction to Library Science［M］. Chicago: The University of Chicago Press. 1933:57

［5］舒华，李文玲，等. 家庭文化背景在儿童阅读发展中的作用［J］.心理科学，2001（25）

［6］Clark M. Young fluent readers［M］. London: Heinemann Educational，1976

章在大规模问卷调查的基础上，利用经济计量学研究方法，探究了家庭背景对大学生阅读行为的影响。研究结果表明：在不同社会阶层中存在着阅读不平等的现象，家庭社会经济背景越好的学生，其在课外阅读上投入的时间越多，阅读兴趣更广泛。