专题驱动式教学在“机械制造工程学”课程教学中的应用

顾苏军+韩正铜

摘要：本文主要探讨了专题驱动式教学在“机械制造工程学”课程教学中的应用。专题驱动式教学是以专题为线索，学生通过对专题的研究或设计，加深了对知识点的掌握，提高了解决实际问题的能力，弥补了课程教学学时不足的缺陷，有的研究成果在生产中也有一定使用价值。

关键词：专题驱动式教学;机械制造工程学;应用

一、引言

“机械制造工程学”是研究切削加工机理与规律、工艺系统及工艺设计等的一门科学，是机械工程专业类的主干必修课程，具有综合性、系统性、实践性等特点。在国家实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的背景下，我们在本课程教学中引入了“专题驱动式”教学法实践，即在讲授课程基本内容的前提下，选择适合深入研究（设计）的内容（包括由于课时限制，课堂不讲的课程内容），以不同形式的专题，提供给学生个人或团队进行自主研究。通过相关文献资料的检索、调研、试验、设计计算等过程，培养学生综合利用相关知识、技能，分析解决生产实际问题的能力，期做到专题驱动兴趣、专题驱动创新、专题驱动能力、专题驱动发展。

二、专题驱动式教学法的实施方法

1.

专题类型设计

考虑到学生的兴趣和特长，做到因材施教，将专题设计为学术研究型和工程应用型两类。前者主要侧重制造过程中机理、基本规律以及加工质量的控制;后者主要侧重工艺参数设计计算及优化、工艺规程与工装的设计。

2.

学生选题及要求

在课程学习过程中，学生根据个人兴趣和特长，从专题库中选择某一专题开展研究（设计），利用业余时间完成，并于课程结束后一周内提交研究论文、报告、图纸、工艺文件等。可以将两个内容相关的简单的专题融合为一个专题研究;有一定难度的专题可以2人一组共同完成;同一专题重复研究不超过3组（应体现不同的视角、不同的方法、不同的方案）。各班学习委员要掌握专题的选择动态，课程结束前将专题选择结果报给任课老师。在考试前，教师根据专题完成情况选择一定数量的专题，组织学生汇报并点评。专题完成的质量将以一定的比例记入课程成绩。

3.

基于WEB的专题库系统设计

基于WEB的“机械制造工程学”专题库系统是针对本项目开发的，学生和老师可随时通过网络完成选题、评阅等工作。系统主要有以下四大模块：

（1）任课老师管理模块。这一模块主要有下列内容：

①任课教师注册与登录。在该模块中，任课老师首先必须输入相关个人信息才可能注册为合法的教师用户，系统经过相应的后台资格确认通过后，教师资格注册成功。成功注册的任课教师可以登录教师个人中心进行系统操作。

②任课教师进入个人中心后可进行如下操作：在每次开设教学自然班后，在系统中建立教学班，并指明该教学班学生所属的院系班级等信息。

（2）专题库管理模块。任课教师根据系统提示可方便地进行专题内容上传和删除，下载学生递交的论文进行评阅，上传评语和成绩。

（3）专题应用模块。学生可以利用本系统进行选题、上传论文、成绩录入、论文下载评阅等相关操作。

（4）管理模块。管理模块是系统管理员所使用的，具有超级权限，主要用来管理任课老师、删除学期教学班。系统多年运行后，教学班太多，增加服务器压力，没必要保存时间太久的内容，对于学生递交的论文可以导出，同样是没必要保存太久的内容。

系统采用PHP5.0和JavaScript设计采用了MySQL数据库，在设计时采用DIV+CSS设计，代码规范，设计中采用了客户端和服务器端双重验证，确保系统安全，对用户的密码采用了单向加密技术，确保个人信息安全。

三、结论

基于WEB的专题驱动式“机械制造工程学”课程教学研究自用于本科生教学以来，学生通过自选专题，利用业余时间完成专题研究，对本课程教学有了更深层次的了解，对其研究的专题所涉及的知识点掌握较好，对教学起到了很好的帮助作用。

参考文献：

[1]韩正铜，顾苏军，胡元.“专题驱动式”教学方法研究——以“机械制造工程学”课程教学为例[J].教育教学论坛，2014（16）.

[2]韩正铜，顾苏军，胡元.箱体类零件的孔系加工方法与精度分析——“机械制造工程学”课程教学中的典型零件加工专题[J].教育教学论坛，2015（13）.