宫西达也恐龙绘本的阅读意义

邹承辉

宫西达也将自己的内心真实通过绘本中个性鲜明的角色表达出来，他利用绘本这种图文结合的独特叙事方式，通过读者的翻页行为，赋予虚拟的故事以真实流动的时间，从而创造出了叙事的第四维度空间——也就是读者参与的互动叙事。

一、引言

绘本，是将文字与图画结合在一起的图画书，但是绘本又不同于一般有文字、有图画的书本。绘本里的图画、文字和图画与文字之间的结合方式是有特定要求的。儿童文学家彭懿在《图画书阅读与经典》中指出，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”[1]

所以，就绘本形式而言，“图画”是它的生命线，儿童凭借图画来读懂故事的脉络或者理解文字所提供的信息，因此绘本的画不是插图，它不是只为了表现文字已经表白的那部分内容，不是作为文字的“助手”来出现，而是它本身就是一个完整的创作，它的内涵甚至比文字来得更为丰富。

对绘本的阅读不仅仅是单独地欣赏图画或是品味文字，而是要将文字与图画融合在一起进行阅读。当然了，绘本的阅读还需要读者在翻页中，将静止的文字与图画，连续成一个完整的故事。一部绘本作品再优秀，没有了读者的翻页过程，它仍旧是静止的书本，无法体现出它的阅读意义。所以，让读者翻页，让读者体验，让读者的情绪随着故事情节而跌宕起伏，便是一部绘本之所以成为经典的关键所在。

提到绘本，就不得不提宫西达也。宫西达也1956年出生于日本静冈县，毕业于日本大学艺术学部美术学科，从事人偶剧的舞台美术、平面设计工作后，开始了绘本创作。他从保留在自己心底的童年记忆和4个孩子的育儿经验中得到创作灵感，使得作品充满趣味天真、并以温馨诙谐的故事和有力度的画风独树一帜。创作的同时，他还致力于绘本的推广工作，几乎走遍日本的每一个县为孩子、家长做绘本的演讲。至今宫西达也已经3次走访中国，每次讲座都让大人和孩子津津乐道，有些读者也亲切的将这位日本老人称为“恭喜大爷”。

宫西达也，是一位善于将读者的情绪调动起来的绘本作家。虽然很多绘本作品都能够吸引读者，但是能像宫西达也的绘本那样让读者和作品达到高度融合的，却并不多见。

宫西达也的绘本从2004年引进中国至今已有十多年的时间，但目前学术界对于其绘本的研究甚少，笔者拟以宫西达也恐龙系列绘本为切入点，从创作动机、书籍设计和现实生活三个方面，浅析其阅读意义。

二、创作动机

创作动机，就是驱使作家投入文学创作活动并坚持下去的内在动力，具有自发性和自觉性相结合的双重心理特征。它由两种因素推动产生：一是外界刺激力，二是内部驱动力。创作动机直接体现了作者创作作品的目的所在。对于绘本来说，作者的创作动机在很大程度上影响了作者的创作风格，影响了作者体现在作品中的情感态度与价值观，从而左右着绘本对于读者的阅读意义。

创作动机的心理构成可以分为创作力、创作空间和原型经验三部分。

（一）创作力

宫西达也恐龙绘本的创作力，简单概括起来就是一个字——爱。

宫西达也是四个孩子的父亲，很多人可能会认为四个孩子给了宫西达也无穷无尽的创作力，其实不然，有些作品的确需要通过对孩子的观察来进行创作，但宫西达也的作品更多的创作力，是来自自身对“爱”的独特体验和与孩子、父母的交流。为爱而创作，是宫西达也一生遵循的宗旨。有一次，在日本震后，宫西达也去看望震区的孩子，他看到一个小女孩蜷缩在角落里哭泣，边哭边说着“我要妈妈”，宫西达也便走上前安慰她，为她读绘本，没想到读着读着小女孩就笑了。那一刻，宫西达也觉得自己的心被一种简单的快乐所填满，因为绘本可以带给孩子幸福和爱，让孩子暂时忘记所承受的伤痛。在这个物质的年代，人最需要的就是坚守住内心的善良、爱和勇气，而有些道理，通过图像和文字的传递会比单纯的说教有用得多，能带给人的冲击也更大。

为爱而创作的创作力，决定着宫西达也绘本作品对于孩子“爱”的灌输的阅读意义，让孩子在阅读中感受爱与被爱的幸福。

（二）创作空间

宫西达也恐龙绘本的创作空间，是建立在真实生活与析构世界间的平衡点之上的。宫西达也的创作，是顺从于心的创作，并不是读者需要什么，他就创作什么，而是他自己想创作什么，内心感觉到什么，便创作什么。他的创作来源于生活，却又高于生活。宫西达也并不像有些作者那样为了迎合潮流，符合读者的口味而进行填鸭式地创作，他认为那样做会缺失很多原本应属于自己的创作特色。只有自己心中认为是最重要的东西，才有资格被拿来创作。将作者的体验和感受以及思考融入绘本，这样创作出来的绘本才会被赋予生命的色彩，才会有“爱”，并且让读者能在阅读的过程中凭借“爱”这一线索与作者产生共鸣，收获独特的生命体验。“我的创作不是为了学习或者是长知识的，只想让读者看到绘本时会哭、会笑、会吃惊，体会到关怀和爱，感觉温暖就行。我从来没有做过‘读者会怎么想的绘本。我直接写我自己感觉到的事情，我所思考的‘爱的形状。我每次创作的时候都想这本书是最后的作品，就这样尽力创作而已。”[2]

（三）原型经验

宫西达也恐龙绘本中的“霸王龙”形象的原型经验，则来自处于不同成长阶段的孩子们。“霸王龙”成长的过程，也是孩子逐渐成熟懂事的过程，这也在一定程度上激起了孩子的共鸣。

正是因为宫西达也对于绘本创作“爱”与“发自内心”的坚持，才使他创作出的绘本不仅仅是文字和插图所组成的二维世界，而是有血有肉有思想，能与读者一起交流一起经历的四维空间。宫西达也的绘本故事温馨、幽默、情节曲折，而他那独树一帜的大胆、有力、对比鲜明，甚至可以称为“强悍”的画风，也为他的绘本增色不少。在宫西达也看来，绘本是翻页的艺术。他采用了十分现代的绘画方式来表现主题，他的绘本插图立体感强、极具视觉冲击力又对比鲜明，能够让读者跟随着跳跃的画面进入故事，再配上抒发着感情色彩的文字，让读者在翻阅每一页的时候都能满怀期待。

三、书籍设计

除了文字与插图，书籍设计也是绘本叙事的要素之一。“绘本中的每样东西，包括开本形态、封面、扉页、插图、文字、图文结合的版式等等，都是故事讯息的来源。通过书籍设计，绘本中的文字与插图才能有机地形成一个整体，绘本的叙事功能才能彻底实现。”[3]宫西达也恐龙绘本的书籍设计有着其自身不同于其他绘本的鲜明风格特点，不仅体现在文字与插图的排列上，更体现在书籍的结构设计中。

在封面的设计上，宫西达也恐龙绘本标题的文字字体用的是接近幼圆体的艺术字，这一字体的特色是十分的明快、可爱，又带有几分稚气，是孩子看后能产生亲切感的字体，这使宫西达也的绘本做到了阅读一开始便能吸引孩子的兴趣，让孩子有了翻开绘本的欲望。

宫西达也恐龙绘本封面设计的另一个亮点是封面插图的设计。宫西达也将每本书上的主要角色（形态各异的霸王龙）画于封面之上，并且将霸王龙这一角色的设计放大化，几乎铺满了整个封面，而封面插图的色调对比也比较鲜明，孩子在视觉的刺激下对于插图背后的故事产生了浓厚的探索欲望，这样的设计也在一定程度上激起了孩子的翻页行为。（图1）

在封底的设计上，宫西达也也是着实花了一番心思。宫西达也恐龙绘本封底的文字很少，插图也较小。每一本恐龙绘本的封底都是以白色为主色调，正中间画着形态各异的主角——霸王龙，霸王龙的下方用文字写着故事的题目。之所以这样设计，是为了让读者在翻阅完绘本之后，能从刚刚因鲜艳的色彩而造成的视觉疲劳中得到缓解。只画出霸王龙一个角色，则是为了让读者再次去回味之前的故事情节，去静下心来感受绘本故事的深层意义，从而赋予霸王龙这个角色以自己的独特体悟。（图2）

扉页的设计则体现出了简单大气的风格。宫西达也的每一本恐龙绘本的扉页都是空白的一张纸，没有任何的文字和图像。提前的留白给了接下来的故事一个缓冲的空间，也让孩子可以在扉页上用文字或图像描绘出自己的想法，充分发挥孩子的想象力。

在文字的处理上，宫西达也也遵循了孩子的阅读习惯。每一页插图上的文字数量较少，一般为简单的描写或是对话。每一段文字都由一个造型新颖的对话框包裹，让孩子的注意力不会只集中于观察图像而忽略了文字的阅读。（图3）

最后，在图文结合的版式上，宫西达也巧妙地安排了每页图像与文字的位置，文字或在右上角，或在左下角，与图像完美镶嵌，不会让读者产生审美疲劳，每翻开一页都会有新的惊喜，充满着无限的期待。（图4）

四、现实生活

（一）孩子成长的心灵导师

宫西达也恐龙绘本中所塑造的霸王龙形象，其实正象征着孩子成长蜕变的心理历程。正如前面所说到的，孩子不是一出生就知道什么是亲情，什么是友情，什么是爱，什么是尊重，什么是分享，而是在与他人的接触中，在社会这个大课堂中逐渐学会的。在学习的过程中，孩子可能会不听话、调皮捣蛋、自以为是、不守约定、欺骗他人，我们不要觉得大惊小怪而对孩子呵斥怒骂，这些负面的品质，是孩子成长所必须去经历的、也必然会出现的东西，我们要相信，孩子的本性是善良、温柔的，他们的内心也渴望着关怀和温暖，也希望有人真正成为他们的朋友，与他们一同经历成长，分享喜悦和悲伤。这时候，孩子如果读到了宫西达也的恐龙绘本，他会一下子在霸王龙身上找到自己的一些影子，并很快进入角色，与霸王龙一起学会生活和做人的道理，最终成为我们所期待那样的温和善良的好孩子。

1.珍惜友谊

在绘本《你真好》中，薄片龙救了落入海中的霸王龙并为他清洗伤口，原本粗暴、霸道、狡猾、任性、没有朋友的霸王龙在与薄片龙的相处中第一次感受到了难能可贵的友谊和信任。为了和薄片龙在一起，霸王龙撒谎隐瞒了自己真实的身份，因为他怕薄片龙不喜欢自己。其实当霸王龙做出这个决定的时候，便已经明白了友谊的可贵，爱的种子早已在他的内心悄悄地发芽。当最后薄片龙浑身是伤无法动弹的时候，霸王龙怕失去这个惟一的朋友而吐露了自己的秘密。正如薄片龙回答的那样，霸王龙再也不是一个坏蛋了，而是一只温和的、体贴的恐龙了。开放式的结尾让读者可以凭借自己丰富的想象做出多种的解读，但有一点是不会变的，那就是孩子在阅读的过程中明白了友谊的意义，学会了去珍惜友谊，善待朋友。

2.体味亲情

亲情也是宫西达也绘本作品的重要主题之一。但与其他作品不同的是，宫西达也的作品大胆的涉及了养父母与亲生父母的问题。

在恐龙绘本《永远永远爱你》中，霸王龙良太是由慈母龙妈妈抚养长大的，他也一直认为自己就是慈母龙的孩子，与弟弟光太没有什么不同。直到有一天良太在树林遇见了自己的亲生父亲，他才明白一切的真相。父亲想要吃掉慈母龙妈妈，良太为了保护妈妈而一口咬住了父亲。故事的结局也是开放式的：良太走了，离开了慈母龙妈妈，但慈母龙妈妈却在树林里发现了堆成山的红果子。

慈母龙并不是良太的亲生母亲，也明知道良太是可能会吃掉自己的霸王龙，却对待良太比自己的孩子还要关心爱护，让良太在温馨的家庭氛围中长大。当良太得知自己是霸王龙的时候，慈母龙的回答却是：“你永远都是我的孩子。”这样伟大的母爱怎能不让人动容。而最终，良太还是选择了离开，他真的不爱慈母龙妈妈了吗？不是的，恰恰相反，是为了更好的保护她，所以选择回归到霸王龙的生活。孩子在阅读的过程中会明白，任何一种亲情，不论是来自亲生父母还是养父母，都是美好并充满爱，值得我们去守护的。

3.以弱护强

宫西达也的恐龙绘本善于用强弱的对比来表现强者与弱者的感情融合，但他突破了传统观念“强者保护弱者”的瓶颈，表达出弱者也可以保护强者的独到见解。

在绘本《我爱你》和《我是霸王龙》中，三只小恐龙“真”、“好”、“吃”还有小翼龙都是弱者的代表，但他们却能在强大的霸王龙碰到困难的时候给予重要的帮助，让霸王龙重新恢复生气。这正说明了弱者拥有着无限的力量，也可以在关键的时候发挥作用，扭转局势。对于那些平时有些害羞，个头小，比较柔弱，不善于表达自己的孩子来说，宫西达也的绘本无疑是增强信心的良药。

4.接受不完美

在《你真好》中，霸王龙惟一的朋友薄片龙最终在霸王龙的怀里死去了;在《永远永远爱你》中，良太最终离开了慈母龙妈妈;在《我是霸王龙》中，小翼龙最终还是不敢和霸王龙成为朋友。宫西达也恐龙绘本的结局，在意料之外，却在情理之中。不完美的结尾会留给读者更深的思考，而开放式的结局则能让孩子充分发挥想象力，对作品做出多种的解读。在这个过程中，孩子学会了接受不完美，明白了有的时候不完美反而可以造就出完美。

（二）孩子和家长的沟通桥梁

现代物质高度发展的社会，手机、电脑的更新换代让信息的传播速度越来越快，人们足不出户便知晓天下大事早已不是梦想。但随之而来的负面效应就是：人们之间，尤其是家庭成员之间的交流日益减少，孩子更愿意面对手机和电脑而不是与家长沟通谈心。每个家长都渴望了解自己孩子内心的想法，却不知该如何与孩子进行良好的沟通。

这个时候，家长就可以选择绘本这种简单之中蕴含着大道理的沟通方式。在孩子入睡前，与孩子一起阅读一本绘本，再一起分享一下阅读的心得，既让孩子明白了你的想法，又可以通过孩子的叙述了解孩子思想上的微妙变化。

宫西达也的恐龙绘本，既适合孩子阅读，也适合家长阅读，更适合孩子与家长一起进行阅读。厚重质朴的画风，曲折动人的情节，细腻丰富的情感，无形之中构建起了家长和孩子沟通的桥梁。（图5）

五、结语

宫西达也恐龙绘本以“温馨”为主旋律，配合以明快、可爱而强悍的画风，一波三折的故事情节，简单易懂的文字和耐人寻味的结局，开启了孩子童年阅读的大门。宫西达也坚持为爱而创作，将自己对于生命的感悟向读者婉转道来，真实而不做作，绚丽而不浮夸，让孩子在体味美好情感的同时，也抚慰了大人们已被功利化的社会磨得躁动的心灵。宫西达也善于观察生活中孩子细小的情感变化，并将变化的过程通过绘本中人物性格的转变体现出来。宫西达也的绘本犹如一股清风吹进人们的心田，让呼吸了太多城市工业废气的我们闻到田间泥土的芬芳，听到海浪拍打礁石的鸣响，重新开始思考人生的意义。在他的绘本中构建起的叙事的时空交错的第四维度，对于今后将要从事或正在从事绘本创作的作家也有着深刻的启迪，那就是绘本要注重互动叙事。宫西达也的每一部绘本作品都有着深刻的思想意蕴，值得我们去深入研究。

参考文献

[1]彭懿.图画书阅读与经典[M].北京：21世纪出版社，2008：8.

[2]李莉.绘本的叙事要素[J].艺术与设计（理论），2009（11）：76-78.[3]李雪钦.绘本是翻页的艺术[N].中华艺术报，2011-10-10（8）.