我因课改而进步 课改因我更辉煌

梁金良

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0064-01

《语文课程标准》提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力。”这是适应时代的新目标，新要求。在信息社会，在提倡创新、张扬个性的今天，如何快速有效地获取信息，从中识别、区分、筛选，组合信息，这种实用性的阅读技能越来越重要。所以教师更应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收。我作为一名一线教师，更应该积极主动地去参与，去改革，只有不断地去尝试，才不会在这种新的教学模式下被淘汰。我所担任学科的是语文，俗语说“语文是一个百宝箱，它集字、词、句、段、篇于一身，人类一切才能都来源于知识。”所以说语文才是最重要的一门功课，它是基础学科，它更能培养学生的良好的素养，更能提高视野，更能提高能力。下面就语文课堂教学中建立的几种师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式谈一谈：

一、小老师进课堂

很多小学生都说过，我长大了也要当一名像我们班老师那样的老师。老师这份工作对许多小学生来说是很崇高的、令人向往的，能够到讲台上当小老师对许多学生有吸引力。针对学生的这个心理特征，可以让学生们走上讲台，让他们体验当老师的感觉，并从中学到内容，可谓是一举两得。例如：在低年级语文课堂教学中，我先让小老师课前自己制作生字词卡片，课堂上由小老师来组织字词教学，小老师教得有模有样，由读音、结构、识记方法到组词、造句等，十分认真，其他同学也学得兴致盎然，一节课下来，还真是收获颇多呢！

二、小演员进课堂

在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。课堂表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。课堂表演的形式可谓是各式各样，每次可以根据实际需要进行。如教学《植物妈妈有办法》一文时，教师出示植物头饰，说：“同学们，大家上一节课学课文表现得可出色了，植物妈妈看到你们这么爱学习，都悄悄地来到了咱们的教室，瞧，它们就在这里！等一会儿我们要来演一演蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈送孩子们去旅行的情景，现在先请同学们反复朗读课文，做好准备。”在此过程中，学生的积极性高涨，为了一个细节的至善至美，“导演们”争得面红耳赤，“演员们”不厌其烦地多次排练。在成果展示中，我又惊喜地看到学生卓越的才华。学生们自行布置了合理的场景，制作了精美的道具，准确地表达了人物的形象。表演中，学生不但掌握了课文的知识，更融入了自己的理解。同时，有效地增强了学生学习语文的兴趣。可想而知，以学生为主体的课堂是成功的。

三、小画家进课堂

教材中某些文章写得很美，通过对文字的感悟，再加上自己丰富的想象就更美了。教学《黄山奇石》时，教师引导：“作者概括地介绍了黄山风景区后，就迫不及待地带我们去看岩石了。在这篇课文里，我们看到了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些岩石真奇呀！现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想象的翅膀，去画一画那些奇形怪状的岩石，再给它们取些有趣的名字吧。”这样，学生学起来兴致盎然，既深化了课文的学习，又使创新思维得到了训练。

四、小作家进课堂

写话是一项重要的语文基本功，教师要充分运用教材资源对学生进行写话训练。如教学《坐井观天》一文时，教师谈话：“青蛙坐在井里，抬头看见天只有井口那么大。小鸟飞来了，落在井沿上，说天无边无际，大极了。青蛙不信，还说小鸟弄错了。那么，当青蛙跳出井口一看，会发生什么事呢？请同学们接着往下写……对教材内容可以续写、改写、缩写……这样，课堂上学生不再只是收音机，而是“创作者”。

五、小记者进课堂

语文学科应从小对学生进行交际能力的培养。如教学《我们成功了》一文时，细读完课文，进入课文描绘的意境，就可以举行现场采访活动：一部分同学扮演课文描写的某个场所的人物，其余同学扮演记者，对他们进行采访。被采访的同学可自由说说自己的心情。还可以联系生活实际自己挑选采访对象，选择采访内容，如：你最喜欢的人是谁？让你印象深刻的是什么事？你能不能说一说同学的优点呢？……通过这样的采访报道的形式来叙述自己的体验，在认识人和事的同时也有效地提高了自身的交际能力。

（责任编辑 曾卉）