浅谈小学数学教育与创新意识的培养

张本立

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0062-01

21世纪是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创新型人才。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学生创新意识的培养是目前教育改革的趋势，也是现在教学中所需思考的课题。小学数学教育是基础教育中的重要组成部分，肩负着重要的历史使命，对于学生创新意识的培养有着不可替代的作用。

一、创新意识的内涵

创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。它是创造人才所必需具备的，创新意识的培养和开发是培养创造人才的起点，只有注意从小培养创新意识，才能为成长为创造人才打下良好的基础。教育部门应以此为教学改革的重点之一，一个具有创新意识的民族才有希望成为知识经济时代的科技强国。

创新意识的内涵主要包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造活动的动力因素，他能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动；创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极控求新奇事物的心理倾向；创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。

二、创新意识的培养

（一）培养创新兴趣，使其想创新

小学生活泼好动，因此，在小学教育中，学习兴趣的培养比其他年龄段教学中作用更为突出，是学生学习的根本动力。如在讲到“轴对称和轴对称图形”这一内容时，可以先让学生折纸，再用剪刀随意剪一个图形，然后观察展开后的图形，这时学生自己设计的图形就呈现在学生面前。这样通过“操作——观察——猜想——论证”的教学模式引出了轴对称和轴对称图形的知识，不仅激发了学生的学习兴趣，还活跃了课堂气氛，同时给予了学生发挥创新精神的空间。

（二）鼓励学生提出质疑，培养创新意识

在学习过程中能够发现问题、提出问题是创新意识培养的关键。创新意识的萌发过程是从问题的质疑开始的，这种质疑能够让人对未知的事物产生好奇感和兴趣，从而激励人为此去探究、解惑。所以在小学数学教育中，教师要依托学生喜欢提问的特点，通过疑问情境设置，在课堂中充分地提供答问机会，鼓励学生在课堂上勇于发表自己的观点，让学生敢于讨论问题和质疑问题。如为什么老师一下就能判断随意一个数能否被2，3，5整除呢？盖房子木架为什么要做成三角形呢……学生对这些问题的质疑，就是创新意识的萌芽。“学起于思，思源于疑”。产生疑问，引起思考，是学习的开始。无论儿童提出的问题正确与否，老师都应从正面引导学生积极思考，鼓励他们发表见解。久而久之，小学生对问题的质疑就会与创造性就有机地结合起来，逐步形成创新意识。

（三）优化课后练习，培养创新意识

教师在培养学生的创新意识过程中，可以按照教程内容的特点布置一些具有创造性的练习，利用学生发散思维能力，激发学生的创新意识。例如，将学生带出教室，让学生在学校操场上集合，安排习题：“在操场区域，设计一个面积为30平米的花坛，有多少种设计方案？”在现实场景中，学生对此题必定会有着高涨的积极性，因此，他们也会运用到已学的知识，通过思考讨论，发挥想象力和创造力，做出多种设计方案。对于这一现象，正是学生们发挥创新意识的结果。在巩固已学知识的同时，也增强了学生的创新意识。

（四）创设成功机会，培养创新意识

每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教师在教学中创设条件，以多种形式激发学生主动参与活动的热情，在学生获得成功时，及时进行表扬鼓励，促使他们逐步产生自我期望、自我鼓励，有助于学生形成“乐学”的心态，再加上教师语言鲜明的评价，使学生一直处于情绪高涨的状态。

综上所述，学生创新意识的培养途径是多方面的，随着社会的发展，教学的创新，新的教育观念的形成，会出现更多的培养学生创新能力的有效途径。然而，小学阶段是培养学生创新意识的最佳时间段，数学学科又与人们的生活有着千丝万缕的联系，因此，小学数学教师在教学过程中，要将教学内容和生活实际相结合，利用灵活多样的教学方式来培养学生的创新意识。

（责任编辑 全玲）