以应用技术人才为导向的地方高等院校创新培养模式研究——以贵州工程应用技术学院为例

吴　广

（贵州工程应用技术学院 土木建筑工程学院，贵州 毕节 551700 ）

以应用技术人才为导向的地方高等院校创新培养模式研究
——以贵州工程应用技术学院为例

吴广

（贵州工程应用技术学院 土木建筑工程学院，贵州 毕节 551700 ）

培养应用技术人才是当前教育部对地方高校转型发展的要求，同时也是高等教育得以持续发展的基础及落脚点。贵州工程应用技术学院作为贵州首家积极响应教育部高校转型发展的地方高校，积极践行应用型技术人才的办学理念，努力探索适应地方经济发展及现代社会需求的应用技术型人才培养的新模式。学校建立了“双师型人才”培养模式，以适应地方经济发展及城乡建设的一线人才需求，为高校转型发展及教学改革提供了有益帮助。

应用技术人才；工程师；实践教育平台

1.引言

结合当前国务院、教育部强调地方高校转型发展，培养技术技能型人才的要求；我校积极响应努力转型，一方面加大学校工科专业实验室、实训基地的建设，另一方面大刀阔斧地对教学的实用性改革，即着重培养学生的实践应用技能。为了培养实用技能型人才，学校与企业签订“产学研”合作计划，旨在把理论与实践结合起来，使学生的理论知识和企业技能相辅相成。通过企业岗位实践学习，打造适应社会需求的实用技术人才的培养模式［1］。贵州工程应用技术学院作为地方高校，以服务地方经济发展及城乡建设为首任，以培养一线工程师和基础教育教师为核心，以突显地方高校独特的办学理念为特色。本文从贵州工程应用技术学院教学的实际情况出发，对其以应用技术人才为导向的培养模式进行研究，期望为高校转型发展及教学改革提供帮助。

2.在应用技术人才培养中存在的突出问题

2.1.学校办学特色不突出，人才培养思路不明确

普通高等教育的人才培养与高职院校的培养及目标是有差别的，同时也不等同于中等职业教育。高等院校在人才培养方面应具有过硬的专业知识，还需兼备过硬的综合应用技能。目前，很多地方高校处在转型发展阶段，为了满足地方经济发展需要及学校发展态势，引入了工科学科。很多地方院校没有办学的基础和经验，盲目办学及对就业市场需求量没有进行深入调研，造成学生“进的来、出不去”的现象。学生的能力不能满足社会发展的需要，导致了培养的学生在社会发展中缺乏竞争力。同时，也造成了地方高校在开办专业中没有自己的特色。

2.2.应用技术人才培养观念期待转变

很多教师、家长、学生以至于高校领导层都会有这样的认识，现在培养应用技术人才那不就是等同于高等职业院校培养的职业技术人才吗？ 产生这样的误解主要是大家受传统教育观念的影响以及对高等教育培养的应用技术人才认识不够深入。从当前社会看，高等教育培养应用技术型人才已达成社会共识，所以，应将这种共识深入到教学中去，为学生实践、实训提供有利条件。

2.3.应用技术人才培养条件存在不足

作为地方高校，其培育的应用技术人才的主要目的是为地方经济发展、城镇化建设服务，在人才培养过程中要凸显实践能力培养。地方高校作为新兴本科院校，在校企合作，实训、实习基地建设等方面都比较单薄，在培养应用技术人才方面的硬件设施尚待提升，比如：实验室的投入、实训中心的建设。由于地方高校的财政经费有限，制约了应用技术人才培养实践的经费投入；同时与企业合作办学、实训的模式不成熟，在很大程度上引致学生实训和顶岗实习难以全面开展，进而对学生的应用技术能力培养产生很大的影响。

2.4.高校师资队伍质量有待提高

大多数地方高等院校的工科专业开设时间不长，很多教师毕业后即到学校任教，缺乏企业实践经验。应用技术人才的培养需要一定实践经验的“双师型”教师。所谓“双师型”教师，即同时身兼工程师与教师的双重身份。一部分教师即使来自于企业，但缺乏一定的教学理论和教学经验，难以满足培养高素质应用技术人才的要求。所以，目前来看，在应用技术人才培养方面，很多地方高校教师队伍质量有待提升，也成为制约地方高等院校转型发展的瓶颈问题。

2.5.课程开设缺乏特色

很多地方高等院校在应用技术人才培养方面没有自己的思路，照搬、照抄国内知名高校的相关专业办学模式，缺乏对自身情况的了解。很多地方本科高校前身是专科学院，所以，在应用技术人才培养方面要切合实际地选择课程开设计划。在教学内容安排时，很多教师都是“填鸭式”和“满堂式”教学［2］，没有认真结合实际企业岗位能力需求而制定教学计划和内容，从而造成学生的能力与实际需求相背离。

2.6.缺乏健全的教学质量评价体系

作为新办地方本科高校，在教学质量监控方面存在不足，教学的质量监控、保障、评价体系都很不完善。各学院的监管人员能力有限，在人才培养、水平评估方面没有统一的标准。其次教学管理队伍的业务水平和管理水平有待提高，对教师教学实施过程监控有限，教师教学评价停留在领导层面。所以，学校也很难准确掌握教师在教学中的实际水平以及人才培养质量的好坏。没有健全的体制，培养模式落后，不能及时反馈人才培养的情况等等影响了教育质量评价和教学的改进。

2.7.学生的文化基础较弱，缺乏扎根基层的精神

当前地方高等院校的学生很多都是来自高考二本控制线上下的学生，文化成绩相对较差，自主学习能力不够，刻苦程度薄弱。因此在学校学习期间，学生养成了学习不努力，纪律懒散，不按时完成学习任务等不良习惯。其次，进入到企业实习时，由于现在大多数学生家庭生活富裕，从小娇生惯养，欠缺相应的劳动锻炼，在企业工作就会出现不适应，整天叫苦叫累甚至逃避，更为严重的是在实习中途出现逃离现象，使工学结合难以顺利进［3］。

3.以应用技术人才为导向的地方高校培养模式的建立

3.1.突出学校办学特色，明确人才培养思路

地方高等院校应根据当前地方经济发展的态势明确专业发展方向，建立满足区域经济发展和社会需求的人才培养模式。专业设置时，应以市场需求为导向，以专业为衬托，突出能力培养，夯实校企合作，将应用技术人才的培养目标定位在“1234”，即一个目标：培养高层次应用技术人才；“两师”培养：培养基础教育教师和一线工程师；三个平台：理论教育平台、实践教育平台、素质教育平台；四能型人才：培养学生成为具有专业能力、实践能力、应用能力和创新能力的应用技术型人才。

3.2.应用技术人才观念、模式的创新

地方高等院校应进一步明确应用技术人才的培养概念，通过学校招生时的面对面咨询服务等转变人们对应用技术人才的认识。应用技术人才培养要走因地制宜的教育思路，根据自身发展和区域经济发展走势，着力改革教育进程。在应用技术人才培养方面不要盲目跟风，要深入调查社会、区域经济发展态势对人才的实际需求，进行专业化的教育培养，让培养的学生能满足社会发展需要。

3.3.实验室、产学研合作教育建设

地方高等院校应重视实验室建设经费的投入，搭建实践教学平台，重视“产学研”合作教育体制，成立“产学研”合作教学工作领导小组，制定工作方案，与政府、企事业单位开展实质性的合作，共建实习、实训平台，共同开展科技研发，共同制定人才培养模式，开展“订单式”的人才培养活动。

3.4.教师队伍培养

地方高等院校应强化教师教学技能的培训，提高青年教师的板书、教学设计、教学信息化和教学实践的基本能力，实施青年教师导师制，明确学科带头人、学术带头人和教授培养青年教师的责任，提升青年教师的科研、教学水平，健全老中青教师“传、帮、带”机制，充分发挥教学名师、优秀教师、骨干教师的示范引领作用，帮助青年教师提升教学水平。同时，重视“双师型”教师队伍建设，依托校外实践教学基地，选派教师进入企事业单位进行挂职或顶岗，提升教师的实践能力，积极鼓励教师参加各级各类职业资格考试，向“双师型”教师转变。

3.5.教育教学保障体系的完善

地方高等院校应围绕应用技术人才培养目标，完善教学质量保障体系，建立教学质量的监控、保障、评价三大体系，明确教学工作的主要环节质量标准，规范教学管理。同时，健全教育监控机构，落实学校、学院（部）、系（教研室）三级教学质量监控责任机制。加强教学过程监控，实行“三级听课制度”，开展教学常规检查、课堂听课、校院（部）两级教学督导、专业评估、试卷评估、毕业论文（设计）评估、学生评教、教学信息监管等措施，从严执教，狠抓落实，不断提高教育教学质量水平。

3.6.学生各项能力的培养塑造

大学是学生走入社会的最后一个阶段，是人才培养、个性塑造的关键时期，在此期间需要掌握必要的专业知识并提高社交能力、自主学习和心理承受能力。在学校时，通过专业学习、各类职业资格考试、大学生各项技能竞赛、大学生创新创业训练计划、党团活动、校园活动、社会服务活动等给学生评分，以此来评价学生各项能力培养情况。通过学习和锻炼，培养和塑造了学生的情商和智商，从而提高了学生走出校园后适应社会的能力。

4.以贵州工程应用技术学院土木建筑工程学院为例

4.1.办学理念

办学定位：把土木建筑工程学院建成区域内土建类人才培养培训基地和应用科技研发基地，成为西部同类地方院校中水平较高、特色鲜明的应用型本科高校。

办学特色：培养服务毕节及周边地区城镇化、工业化建设的一线工程师。

4.2.加强与企业产学研、实习基地合作

贵州工程应用技术学院土木建筑工程学院的产学研、实习基地如表1所示。

表1　产学研、实习基地一览表

4.3.加强师资队伍建设

贵州工程应用技术学院土木建筑工程学院 2012年和2014年的师资队伍建设对比如表2所示。

表2　教师变化情况表

4.4. 加强实验室建设投入

贵州工程应用技术学院土木建筑工程学院 2012年和2014年的实验室建设情况对比如表3所示。

4.5.教学监控体系建设

学院成立教学督导组对教学进行监控、检查和评估，开展教学专项检查，每周举行一次教学例会。教研室每2～3周进行一次教研活动，优秀教师进行示范授课，积极开展学生评教活动，评教参评率达95%以上，以更好地促进教师提高教学水平。

4.6.大学生创新训练项目

目前学院组建了大学生创新训练项目中心，主要以工程实验中心为依托开展。对2014年大学生创新创业训练项目进行汇总后，如表4所示。

表3　2012年以来实验室变化情况

表4　2014年大学生创新创业训练汇总表

5.结语

地方高校培养应用技术人才必须基于社会和区域经济发展的需求，在教学实践过程中，地方高校要不断完善人才培养模式，通过调整课程结构设置，强化校企合作，紧跟市场发展，全力推进地方高校应用技术人才培养，为地方经济发展、城乡一体化建设服务。只有准确把握好人才培养的目标和定位，结合实际，认真调研市场需求，形成自身特色，地方高校才能走出一条发展的成功道路。

［1］吕丽莉.浅议高职院校人才培养模式的改革［J］.正德学院学报，2009，7（2）：65-68.

［2］赵慧.以就业为导向的高职人才培养模式与评估研究［J］.黑龙江科技信息，2009，（31）：161.

［3］刘明生，张立逢.工学结合实施中的问题与对策［J］.江苏教育（职业教育版），2009，（36）：29-30.

Research on the innovative cultivation mode of local universities with the application of technology talents as the direction-- Taking the Guizhou University of Engineering Science as an example

WU Guang
（School of Civil Architecture，Guizhou University of Engineering Science，Bijie，Guizhou551700，China ）

Application technology personnel training is the requirements of the Ministry of education in local colleges and universities of transformation and development，so，the goal of training t-he skills of applied talents with high quality is foundation and foothold of sustainable development of higher edueducation. Guizhou College of engineering and applied technology，Guizhou Provinceas the first positive response of universities，Ministry of education transformation and development of local colleges and universities，and actively promote the educational philosophy of technology application talents，explore to adapt to the new mode of the local economic development and the needs of modern society technology applied talents training. The model of double-Teacher-orien-ted cultivation is established in order to meet the needs of local economic development and urbanand rural development，and to provide useful help for the transformation and development of colleges and universities.

Application of technical talents； engineers； practical education platform

G648.4

A

1673-9639 （2015） 04-0156-05

（责任编辑 毛志）（责任校对 徐松金）（英文编辑 田兴斌）

2015-06-12

本文系土木工程贵州省高等学校专业综合试点改革项目研究成果。

吴广（1984-），男，贵州毕节人，助理工程师，本科，主要研究方向为工程制图。