独立学院计算机网络专业深化校企合作的教学改革

莫永华，龙丹（桂林电子科技大学信息科技学院，桂林 541004）

独立学院计算机网络专业深化校企合作的教学改革

莫永华，龙丹
（桂林电子科技大学信息科技学院，桂林 541004）

0　引言

随着Internet网络和网络技术的广泛普及，计算机信息和电子通信产业在我国得到了持续发展，发展的动力保障需要大量的网络技术人才，确保这一战略任务的实现需要提高和发展网络技术人才的培养。对于许多独立学院来说，培养符合职业技能型网络技术人才是教育培养目标，这一培养目标与现实教学现状有一定差距，毕业学生不能完全适应社会企业需要的职业岗位，为此国家教育改革与发展纲要给出了明确方向。进入21世纪第二个十年我国的职业教育在经济社会持续发展中得到了快速推进，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出推进“教学、科研实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作”［1］，“创立高校与科研院所、行业企业联合办学培养人才的新机制”［2］。这一改革方向明确了我国职业教育发展的任务：推进校企合作办学模式，以服务为宗旨，以就业为导向。针对独立学院目前所开设的网络技术相关课程已经不能满足企业岗位的需要，很多高校都在纷纷寻求与知名企业的深度合作机会，借此希望引入先进的网络技术课程并融入现有的教学计划，培养出满足企业岗位需求的职业网络技术人才。

1　独立学院计算机网络专业教育的现状和问题

我国家在21世纪初期开始建设以普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作的独立学院，独立学院利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。经过十几年改革与发展独立学院网络工程专业的教学环境和条件得到了很大提高，但是距离我国职业教育发展的目标仍有差距，以下列举几个突出问题：

（1）课程体系相对学术型本科教学变动不大。网络工程专业教育延续了学术型本科课程体系重理论轻实践，缺乏实际动手能力培养，缺乏相对应实践课程开设所需网络设备，不少学院培养了四年的学生从来没有操作过网络设备，或者只是在软件模拟器上实践，缺乏真正的实践环节，缺乏充足的教学材料或教师资源。

（2）课程考试和能力综合评价单一。课程考试只有试卷笔试，学生对知识的理解完全考死记硬背，考试通过后遗忘情况严重，学生能力得不到真正锻炼，企业用人反馈意见缺乏实践训练，不适应环境变化，综合解决问题能力差等差评。再有教学内容的表现形式缺乏。

（3）缺乏教学过程职业性的教学环境。学校实际组织教学内容与企业职业岗位的工作过程及能力要求有较大差距，没有完全按照职业教育目标要求：以完成岗位工作任务为载体，以职业活动为导向，以实际的工作场景展开教学活动。没有真正达到将课堂的学习过程与企业职业岗位的工作过程紧密结合，没有实现学校学习任务与企业工作任务密切对接，对于学生来说没有得到实践训练和动手能力提高，教学不能体现出每完成了一项学习任务，同时也完成一项工作任务。缺乏实现学习过程与工作过程一体化的教学环境。

2　引入网络学院教学与深化校企合作改革

独立学院的网络工程专业课程普遍偏重于理论教育，而实践能力的培养往往不足，其主要原因有两个方面，第一由于学院需要考虑教学成本而网络实验设备较为昂贵，学校无法及时购买或更换最好最新的网络设备，学生和教师可能大都只能使用模拟器或虚拟机，而模拟器或虚拟机不能完全实现最新网络技术的，于是学生得不到真正的全面训练。第二由于缺乏有经验的实践指导教师，以职业岗位训练为目标的课程，没有企业导师参与或者由缺乏经验讲师授课，学生的职业岗位能力得不到真正培养，缺乏对实际工作流程思考，理论和实践仍然脱节。

（1）引入优质教学资源

对于网络安全技术及应用这门课程属于网络工程专业必修课，该课程理论比较抽象，学生通过课堂学习很难掌握。例如，在部署安全网络中应用双向NAT技术，该技术需要结合区域网络和IP报文来讲解，内容就复杂了，一方面区域网络会涉及到防火墙部署内外网问题，内网又含有用户群和业务服务器访问，另一方面IP报文头部发生的源IP地址和目的IP地址同时转换的过程，往往学生听完授课教师分析后就一知半解，我们针对这些问题引入优质教学资源和实践设备。采用课程理论和实践合一教学方法，在讲解完理论后马上展开实践，学生通过组网设计和操作设备，最后测试环节中还能看到IP报文头部信息发生转变，学生会最终理解并记忆深刻。下面给出帮助学生理解的实践设计和设备操作，如图1。

相关参考设计代码如下：

配置域间包过滤、ACL、NAT server、NAT Inbound、NAT ALG功能。

图1　区域间双向NAT部署

在分组实践中小组成员既有讨论又有合作设计，学生团队合作意识也得到锻炼，动手能力都会提升。以下给出一个小组分配任务实际方案。

表1　实践课堂中小组任务分配方案

通过这样的理论和实践合一教学，学生的学习兴趣又回来了，听课认真，实践操作积极参与。教学质量有了明显提高。

（2）校企合作模式分析

目前，校企合作模式通常有三种：早起使用的第一种模式以学校为主导的校企合作模式，这种模式实现关键在于学院主导能力。当学院合作能力不够时将直接影响专业建设缺乏内涵、实践师资不到位、现有的课程安排不能与企业对接、办学思想滞后于企业等问题。第二种以企业为主导的校企合作模式，这种模式也存在企业参与动力不足问题。原因体现在我国的企业以中低端制造业为主，利润空间有限，推行企业为主导的校企合作模式，势必使企业成本大幅度上升，使得企业在中短期内无法实现按较高的标准来培训学生的动力。第三种学校和企业联合培养模式。这种模式学院实施开放式办学。校方和企业方都要具备市场意识，都应当积极行动，为学校谋发展，为地方经济建设提供服务，为企业发展提供人才储备，当校企合作达到双赢的局面才能体现它的价值和地位。据调查较多的独立学院校企合作的模式都停留在第一种以学校为主导模式，以下提供第三种模式探索，合作内容如下。

在基于网络技术学院项目的校企合作中，知名企业公司负责内容：

组织师资培训由知名企业公司免费开展针对专业骨干教师网络技术趋势和新技术的系列培训，二十一世纪网络化教学模式培训，以及网络学院认证讲师培训。建立知名企业网络技术学院开设学生培训或将知名企业教程植入专业课程中。企业公司负责提供配套电子教程、教学软件、模拟软件、网络教学平台；指导学生及老师职业认证考试。提供顶岗实习的机会知名企业公司联合在各地的业务合作伙伴为学生提供顶岗实习的机会。

学校负责和企业参与人才培养方案制定，学校实施教学体系改革、课程体系改革、组织学生学习、实训和顶岗实习等活动，建设实验室、校内外实训基地等。

（3）构建计算机网络技术专业课程体系

从最新2015年全国网络技术专业就业岗位分布来看，企业需求主要分布在通信网络运维管理、计算机网络系统集成、电商网络应用开发三个方向。这也体现了网络工程专业技术的核心三个能力方向，因此计算机网络技术专业可根据职业岗位群的建设网络、管理网络、应用网络三种核心能力，分别确定校企合作共建的三种核心课程模块：内容如表2。

表2　校企合作共同培养计算机网络专业核心能力

以华为网络学院为例，融合学校课程打造计算机网络系统集成核心能力。1-2学期数据通信教材数据通信技术共102学时，涵盖HCNA技术内容：如表3。

表3　专业课程衔接与融合

采用第三种学校和企业联合培养模式，网络技术人才培养根据社会和企业的需求，校企共同制定切实可行符合职业教育目标的课程体系，编写融合岗位人才培养方案的教学大纲，企业指导并携手共建课程实践基地，有效利用企业捐赠网络设备，以增加学生实践的机会。以专业课程为校企合作教育基础，与企业共建课程，实现每开设一门专业课程衔接一个企业岗位的职业技能方案，达成校企合作联合育人的目标。

3　持续发展需要健全教学评价体系

选择了学校和企业联合培养模式改革，怎样让学生积极融入新的教学活动呢？另一个需要明确的就是教学评价体系，完善新教学模式下的评价体系，需要从多方面入手，一方面需要建立沟通机制：通过在课程网站上设立评价和反馈板块，记录学生每天的学习过程并进行分析，反馈分析数据到任课教师，教师及时评价学生学习，同时学生也对教学评价，系统辅助教师动态调整教学进度和策略。第二引入行业标准：在学校和企业联合培养模式下，由双方联合给出学生学习评价。既避免出现与实践脱钩的情况，又能满足企业岗位需要。评价标准引入网络行业的职业技能认证考试体系，如思科网络认证、华为网络认证、锐捷网络认证等。第三方面采用多形式的考查评价方法：计算机网络专业在职业教育中的发展目标，要求学生既有一定的专业知识理论，又注重实践能力和岗位技能，单一的试卷考查不能满足多角度综合评价的需求。理论教学考查与实践能力认定应该采用多种形式综合评定，包括理论学习、实践操作、工作质量、工作速度、培训态度等成绩。建立完善教学评价体系是推动校企合作推动教学改革的动力，才能引导学生积极有效的向一名合格的职业网络人才方向锻炼和提高自己。

4　结语

校企合作是独立学院朝着职业教育发展目标努力探索的方向，围绕着计算机网络专业核心课程建设岗位能力化、教学评价标准职业化、校企合作模式多样化等教学改革问题的研究，建设优质课程资源，提高办学师资力量和教学管理水平，推动和引领独立学院职业教育持续健康发展。

［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）［EB/OL］.http://news.qq. com/a/20.htm，2010-07-29

［2］徐雅斌.网络工程专业课程体系的设计与优化［J］.计算机教育，2009（17）:105-107.

［3］李继武.基于校企合作的计算机网络技术专业核心课程建设研究［J］.北京：清华大学出版社，2007.

Specialty of Computer Network；Teaching Reformation；College-Enterprise Cooperation；Independent Institute

Teaching Reformation of Computer Network Major Based on College-Enterprise Deep Cooperation in Independent Institute

MO Yong-hua，LONG Dan
（Institute of Information&Technology，Guilin University of Electronic Technology，Guilin 541004）

1007-1423（2015）30-0021-05

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.30.006

莫永华（1978-），男，广西桂林人，研究生，讲师，研究方向为计算机网络、网络安全技术

2015-09-29

2015-10-10

在推动独立学院职业教育转型发展中，探索计算机网络专业的校企合作教学改革，首先分析独立学院在计算机网络专业教育中存在的问题，然后探索校企合作教学改革的方式和内容，通过引入行业优秀课程资源，采用学校和企业联合培养模式，构建教学评价体系等方面进行研究，最后提出在校企合作改革中持续发展的一些见解和建议。

计算机网络专业；教学改革；校企合作；独立学院

龙丹（1981-），女，广西南宁人，硕士研究生，讲师，研究方向为计算机网络

In promoted independent college vocational education transformation development，explores computer network professional of school enterprises cooperation teaching reformation，analyses the reality problem exists in independent college computer network professional of education，then explores the school enterprises cooperation teaching reformation of way and content，introduces industry excellent courses resources，builds school and enterprise joint training mode aspects for research，proposes school enterprises cooperation teaching reformation in the continued development of some views and recommends.