《信客》新教

2015-09-27 07:04郑光平
语文教学与研究(综合天地) 2015年9期
关键词:字形投影汉字

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文,《信客》选自当代散文大师余秋雨先生的《文化苦旅》。信客作为上个世纪前半叶一种特殊的职业,他们行走在城市与农村间,他们谈论的话语是“中国近代城乡变化的史料”,如果只停留在对信客这类人默默奉献的一种颂扬,我觉得还不够。要置身于《文化苦旅》大背景下,读出作者的理性思考,而这却是一个难点。但我更想让学生明白诚信文化在传承过程中的艰难发展的步履,呼唤诚信文化的回归、坚守和传承。

“人而无信,不知其可也”,而“信”作为其精髓的重要内容之一,更是做人之根本。因此,我在设计这课教学时,依据笔者所在学校的省级“初中语文汉字教学研究”课题实验现状,并遵循其“要研究汉字教学与阅读的穿插结合点,形成卓有成效的新课型,总结有典型意义和推广价值的课堂实例”原则的前提下,对我的教学有了如下构想。

以“信”作为本文教学的支点,贯穿教学过程始终,并以文章语言为抓手,理清文章脉络,熟悉文章内容,学会从人物语言、行动和心理分析概括人物形象,从而让学生感悟人生,培养学生诚实守信品质,树立诚信为本的做人理念,最终让学生明白诚信文化在传承过程中的艰难发展的步履,呼唤诚信文化的回归、坚守和传承。据此我本课主要设计以下两个教学环节。

环节一:相识信客。

师:请同学们自由朗读题目三遍,说说你对课文题目的理解。

生:信客是一个传递书信的邮差;

生:信客是一个诚实守信的人;

……

(此时教师应从朗读技巧上对学生做一个采访,你是如何读的?能给同学们示范一下吗?)

(轻重音、停顿)

师:同学们读了课文,你知道信客做了哪些工作?

生:①传递信物 ②读写书信 ③报送信息

师:你能用一个字概括一下信客的工作特点吗?

生:多、累、苦、凶(险)……

环节二:相知信客。

师:信客的工作这么苦,你是从课文哪些地方读出来的?

1、速读课文,找出文中表现信客工作苦的语句,并圈点勾画出来。2、小组交流。3、全班交流。(重点研读:1-11、13、16-22节)

明确:A、信客收入微薄,生活贫苦。B、信客终年跋涉,工作劳苦。C、信客蒙受怀疑、欺凌、憎恨,心灵痛苦。

(过渡)

师:信客生活穷苦,工作劳苦,心灵痛苦,他们能不干这档子事吗?(请你用文中老信客的一句话来回答。)

生:不能。老信客说过,这乡间不能没有信客。做信客的,就得挑着一副生死祸福的重担,来回奔忙。(教师指导学生齐读该句)

师:那么,他们又是靠什么坚守下来的?文中老信客还有一句话很明确地告诉了我们,你能找出这句话吗?

生(异口同声):“信客信客就在一个信字。”

师:那么,同学们知道“信”是什么意思?(出示投影,让学生明“信”之内涵。)

(投影1)(师讲解)

会意字。金文和古文皆从人,从口。篆文改为从言。用人口所言会真实之意(人的言论应当是诚实的)。造字本义:许诺,发誓。隶变后楷书写作信。

(投影2)(生齐读)

信,诚也。——《说文》

信,言合于意也。——《墨子经》

信誓旦旦。——《诗经》

信言不美,美言不信。——《老子》

(投影3)

现代解释:(小字典)

①确实;②信用;③相信;④信奉(宗教);⑤听凭、随意、放任;⑥凭据;⑦书信;⑧(–儿)信息……

师:同学们谁能说说本文“信”在小字典上有哪几个意思?

生明确:②③⑦⑧

(说明:目前初中语文汉字教学只注重“识字”教学,只注重字音、字形的读写,而忽略了字义的理解。汉字是集音、形、义于一体的表意文字,这就决定了汉字教学必须立足于字形,由形及义。舍本逐末,死记读音和字形,忽略了字形和字义之间的内在联系,导致在汉字理解和应用上的机械与死板,因此,要将汉字教学与阅读教学整合起来,让其与阅读教学互为补充、相互促进。)

师:请同学们结合新老两代信客的表现,说说你读出了“信”的哪些内涵,请结合下列句式来谈谈。

生:信就是宽容。

……

生:信就是坚守。

生:信就是传承。

师小结:同学们,让我们一起努力,做一个信的坚守者和传承者吧!

教后记:

汉字教学不仅要有别于传统意义上的识字教学,而且要超越课程标准的现有界定,将汉字教学贯穿于语文教学始终,做到“一课一字、一课一得”,连接语文教学经脉,整合语文教学资源,提升语文教学品位,还语文课程璀璨而神秘的光辉。上完这一课,我内心的希冀已在慢慢萌动,我已用“信”温暖孩子的精神世界。

郑光平,教师,现居湖北秭归。endprint

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