以趣激学 寓情于教

陈雪敏

摘要：政治课不是中职学校专业课，是一门理论性强、较为抽象枯燥的学科。如何提高中职政治课的趣味性，活跃课题气氛？本文结合笔者的教学实践，认为应该注重故事、漫画、游戏、多媒体等在政治课教学中的运用，营造活跃的课堂气氛，还要寓情于教，激发学生学习政治课的原动力，促进教学质量提高。

关键词：中职；政治课； 趣味性

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）09-0085-02

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”笔者连续多年对我校学生进行《职业中学学生厌学心理研究》的问卷调查，我校70%以上的学生都或多或少地存在着厌学心理倾向，其中，最让他们厌倦的课就是政治课。在他们看来，政治课不像专业课那样有“实际应用功效”，它是“高、大、空” 的，“枯燥、沉闷、抽象、乏味”的；加上职业中学政治课又不是升学的必考科目，学生在这个学科的学习上没有升学压力，这样连学习的内在动力也不存在。这使得职业中学的政治更难讲、难上。为此，笔者以“以趣激学，寓情于教”为课题进行了教研探索。

一、巧设导入，激发学习兴趣

良好的开端是成功的一半。一堂课的课题即是一堂课的开端，又是一堂课的灵魂，良好的课题具有先入为主，先声夺人、引人入胜的效果，可以激起学生的求知欲和内在的学习兴趣。教师应以不循规蹈矩、不因循守旧，不拘泥于现有结论的创新精神。上课时，在教材内容的基础上，恰当地运用风趣的比喻、富有哲理的寓言、诙谐的笑话、脍炙人口的诗词等，力求一开头便能激起学生的好奇心，激发学生的思维，促进学生活泼、积极主动地思考。例如，笔者在讲“爱岗敬业”这一框题时，以“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”——谈乐业的涵义及其作用；以“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”——谈勤业精业的重要性；以“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”——谈职业道德行为养成重要性……实践证明，取一个新颖的标题，再结合标题和教学内容讲一段小故事是激发学生课堂学习兴趣的良好开端。

二、教无定法，提高学习兴趣

政治思想课的主渠道是课堂教学，传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式因其呆板、僵滞而使学生厌倦，在教学中，采取符合中学生特点的授课方式来促进师生共同活动，是提高学生的学习兴趣必要手段。

（一）联系学生生活实际

学生身边有很多丰富的实例，作为教师授课时可就地取材，多举学生学习生活中熟知的人和事，使学生感到所学知识就在自己身边，从而激发学生学习兴趣。

（二）运用现代教学手段

用生动形象、清晰鲜明的形象引起学生的兴趣。教学要重视在各个环节中激发学生的学习兴趣。教师不仅要设计出各种各样的课堂导入，同时还要选择适合的媒体，根据教材的内容，教学的需要以及教学设备情况，运用挂图、实物、录音、录像、投影、计算机和网络等辅助教学手段使教学更形象、直观、生动活泼。

（三）改变传统教学模式

以“师生易位、互动式”教学方式，调动学生的学习兴趣。现代主体教学理论认为，学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习、获得知识的主体。教学过程实际上就是引导学生探究发现的过程，让学生站在教师的立场上畅所欲言，给学生创造一个积极思考发表自己见解的环境。如在讲《职业道德基本规范》中的“办事公道”这一框题时，笔者采用“小品引导法”，让学生在课前准备两个小品，课上演出。学生踊跃报名参加表演，课上的演出也很到位。表演以后，让学生自己说感受。最后再由师生一起作出结论：要想做到办事公道，就必须做到客观公正和照章办事。通过这种“互动式”的教学方法，学生积极性很高，在教师的适当引导下，学生积极主动地探索，从而增强自我保护意识，同时也调动了学生学习政治课的兴趣。

三、巧妙收尾，使学生回味无穷

教学是一门艺术性很强的活动，教师不仅要重视导课，而且还要重视收尾。课堂结尾是新课结束时，以精练的语言，通过各种方式，对所学知识和技能及时地进行巩固和运用。完善、精要的结尾可使课堂锦上添花、余味无穷。成功的课堂结尾可以把一节课诸多的教学内容系统概括、深化，便于学生记忆；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的和谐与完美；还可以诱发学生的求知欲和积极的思维，使学生进入更为深层次的探究，以得到精神上的满足。布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有扣人心弦的“序曲”、引人入胜的主旋律，还要有回味无穷的“尾声”，以达到前后浑然一体的美妙境界。如在讲完“职业理想的作用”后，笔者讲了一则寓言：一头驴听到蝉唱歌的声音很好听，头脑发热，就要向蝉学习发音的方法。蝉告诉驴：“你首先必须像我一样，每天以露水充饥。”那昏了头脑的驴便照着蝉的话去做了，结果非但没有练就动听的歌喉，反而饿得头晕眼花，倒在地上永远也起不来了。笔者问学生：驴为什么没有练就动听的歌喉？这个故事说明了什么道理？学生的思维活跃起来，纷纷发言：这个故事说明制定职业理想和职业生涯规划要切合自身实际，不能盲目，盲目招致不幸。那么，怎样制定切合自身的职业理想和职业生涯规划呢？这就是我们接下来要讲的内容，这种结尾承上启下，既巩固当堂课所学知识，又诱发学生探求新知识的强烈愿望。

四、寓情于教：以“情”感人，唤起学生的兴趣

以上所列举的教学方式的有效运用，归根到底还是取决于师生关系是否融洽，建立良好的师生关系，培养师生情感是提高学习兴趣的前提。中国有句成语叫“爱屋及乌”，学生喜欢这个教师，往往喜欢听这个教师的课，信这个教师讲的话。当然，要使学生喜欢教师，教师首先要有高尚的人格魅力，热爱学生，善于敏锐地探索学生的内心世界，捕捉学生的思想情感，利用一切可利用的时间和机会与学生进行情感沟通，理解学生，以真诚的态度对待学生，在学习上生活上关怀学生，做学生的良师益友，使学生愿意和老师一起学习，这样学生的学习原动力也就不知不觉地被唤发出来。

教有法而无定法，多年来，笔者在教学实践中转变教育观念，优化教学行为，完善自身形象，提高自身能力，灵活运用“以趣激学，寓情于教”的教学方法，逐步形成自己的教学风格，把学生吸引过来，学生从厌爱到乐学，从学会到会学，发挥政治课应有的育人功能，找到政治课教学在职业教育应有的地位与价值，收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]邓凤英.中职学校学生思想政治教育的创新策略方法浅析[J].课程教育研究， 2013（26）.

[2]王文峰.浅谈如何提高中职生政治课的学习兴趣[J].中国教育教学理论研究，2013（4）.

[3]谢善维.让你的政治课导入精彩纷呈[J].师道，2005（10）.