高职室内设计专业以职业能力培养为核心的课程改进研究

谢复兴

摘 要：高职院校室内设计专业作为一个直接向社会输送室内设计行业高水平人才的培养平台，学员的职业能力直接体现了高职院校的教学水平与学科理念。对于高职院校学生来说，职业能力的提升是其面向社会，走上岗位的必备能力，因此，做好高职室内设计专业以职业能力培养的研究十分必要。

关键词：高职；室内设计；职业能力培养

高职院校的室内设计专业主要培养学生面向社会的实际操作能力，要求学生熟练的掌握设计的主要流程与相关技能的运用，同时对学生的设计创造力也有较高要求。随着社会经济的发展，毕业生步入社会能否顺利找到工作，能否满足社会对技能的需求，高职院校的职业能力培养起着至关重要的作用。

1 我国高职院校室内设计师职业能力培养现状

室内设计师职业是专门從事室内设计，其职责主要是利用现有的建筑条件，利用自身工具与装饰材料对室内空间的功能和居住环境进行设计与改进，工作内容主要有室内空间的设计、规划、功能的研究、环境的改善以及工程实施。由于人们生活水平的改善与建筑水平的提高，对室内设计师的职业能力也较高的要求，室内设计师必须经过专业的教育、培训、资格认证以及岗位实践，业务合格后才能获得正式的室内设计师资格。目前，我国的室内设计师主要分为室内家装、公装、软装设计师等等。也可以分为室内建筑设计师、室内装饰设计师与室内陈设设计师。可见，室内设计师所涉及的专业知识内容覆盖面较为广泛，而对于短短的三年高职教育来说，专业教育课程十分紧张。

高职室内设计专业的生源主要来源主要是从艺术高中或是中专选拔，室内设计专业在我国的普通高校开设的不多，或是一些高校的艺术专业没有细化到室内设计这一步。因此，高职院校成为了室内设计专业人才输送的主要来源。对于高职院校来说，首先在生源上没有普通高校强，其师资力量也达不到普通院校高度。而高职院校的优势在于其直接面向工作岗位，其理论教学切合实际，实训教学时间所占比重更大。目前我国高职院校对于自身的定位很多较为模糊，上级部门对高职院校的测评也不够准确，造成了高职院校在理论教学上一味的拔高而忽视了实训教学。室内设计是一门技术更新较快，视角比较独特、时尚的专业，比如对环境艺术、光影、潮流等方面有更多的要求，不但需要理论的不断更新，更重要的是对学生实际职业能力的更新。而高职院校室内设计专业的毕业生在走向社会时，职业能力甚至不如某些培训机构速成的室内设计从业者，一些学生在毕业以后不能及时适应岗位，还要花时间与金钱在从业培训机构再进行专业技能培训。

另外专业毕业生的专业素质良莠不齐，首先在高职院校室内设计专业学生当中，很多学生对于专业学习兴趣不高，对于未来所从事的职业也比较怀疑。随着在高职院校的学习，高职院校所教授的课程有可能偏于理论，有可能使高职学生接受困难，这样就更加打击了学生的积极性。加上我国高职院校毕业生普遍以卷面考试为考核标准，其职业能力到底是否符合社会需求，值得商榷。

2 高职院校室内设计专业职业能力培养的问题

1.职业能力培养的核心地位差

高职院校的职业能力培养普遍效果不好，室内设计专业是个需要职业能力很强的专业，其职业能力需要学生的艺术创造力与实际动手的设计能力。对于高职院校来说，考核学生与老师的方式重点在于卷面的考核，而每学年的卷面试题都比较类似，仍然侧重于理论。因此，室内设计专业的核心就没有在职业能力上。学生在长时间的理论学习中，容易形成对书本的依赖，而对实例的参观与理解比重都很少，这样会造成学生的创造力差，视野受限。同时，实训教学的效果低下，也会阻碍学生的职业能力的提升。

2.职业能力考核的欠缺

我国高职院校以及普通高校对于学生的职业能力考核都比较欠缺，甚至可以说处于“空白”。艺术类高职院校的室内设计专业在学生毕业时，对于学生的考核一般会让学生提交一份作品，而考核题目都比较类似，这样学生在思维上就很难做到创新。甚至一些学生在网络上可以下载一些别人的设计应付考试，加上院校对学生的考核不严，学生的实际职业能力考核流于形式。

3.高职院校与企业的联系较少

职业能力的培养需要足够的实践机会作为保障。室内设计专业需要学生熟练的掌握室内环境设计与一些制图软件的应用。这些技能的培养，在校园实验室的环境下，远远达不到职业能力培养的要求，更达不到社会对室内设计师技能的需求。因此，需要学校与社会上的室内设计工作室等企业加强合作，提供学生实习锻炼的机会。而目前我国的高职院校大部分 与企业对接较少，一些有实习合作意向的企业有的也不把关键的技术教给学生，学生实际的职业能力锻炼效果不好。

4.教师的职业能力需要提高

高职院校室内设计专业的教师以专职教师为主，甚至不允许教师做设计行业的兼职。本文认为，这样对于室内设计专业来说，不符合职业能力培养的实际情况。室内设计是一门是非时尚，要求创造力很强的专业，教师的实际动手能力弱或是职业能力不强，直接的影响到学生。教师在教学岗位上过于封闭，首先会被日新月异的室内设计理念所落下，而且其对社会的需求理解也会出现偏差，最终其职业技能跟不上时代要求。

3 高职室内设计专业以职业能力培养为核心的课程教学改进的措施

1.课堂教学与实训教学的结合

首先，学校的多媒体教学要成为课堂教学的主要手段。室内设计专业要以书本结合实例为主要的教学手段，对于较为难理解的理论文字表述，需要及时的对照图片、视频等实例教学加以解释。教师在教学备课的过程中，要多引用例子，并且鼓励学生观察，鼓励学生走出去，多联系设计工作室。其次，学校的实验室的软硬件也要跟得上时代的要求，设计软件五花八门，实验室在提供最基础的设计软件教学之外，还要给学生选修一些社会上比较流行的软件，提高学生对职业能力提升的兴趣与实际的操作能力。第三，实训教学需要适当的提高比重，教师在实训教学中到起引导、示范与辅助的作用，实训课程，教师的讲述不宜过长，要多让学生动手，而不能将自己的概念捆绑住学生的思维，进而降低学生的创新能力。

2.教师职业教育技能的提高

教师职业技能的提高对于高职教育来说十分重要，教师要在学校允许的情况下，多与设计企业接触，要在不影响教学的情况下，动手做一些社会上的室内设计工作。加上学校对教师的培训，教师可以在理论与实际上深入的理解，最后现身说法，对学生进行更实际的设计理念讲述。同时，学校要鼓励教师的职业技能资格考试，以提升教师队伍的整体素质。社会上的职业资格有较强的权威性，一个既懂得设计又懂得教育的人才不多，要通过不断的社会认证与教师自学来提高高职教师对于的职业技能。

3. 艺术与技术并重的教育

高职室内设计专业的学生应具备较好的艺术创造力和设计能力。艺术创造力源于平时点点滴滴的积累，而高职教育需要加强学生各方面知识积累的引导。例如，我国传统文化与国际时尚文化的交流对设计行业十分重要，历史文化传统、地方人文风俗等的学习也是高职教育需要重视的。设计能力是将创意有效地转化成设计图形的能力，作为设计师不能只是空想，应该能熟练掌握设计技能，进而解决问题。此外，还必须具备对室内环境艺术设计的理解和素养。具备建立和改善室内环境设计基本知识，如：声、光、水、电、通风等设备使用知识，并掌握与相关技术。同时还要掌握室内设计的整体组织流程，对技术人员的组织与协调十分重要，是提高室内设计与施工效率的重要保障。

参考文献

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