浅析初中物理课堂提问有效性及对策分析

文/祖拥军

一、我国初中物理课堂提问教学现状

有效的课堂提问教学是指教师根据对教材的研究，以及对学生学习情况的了解，并对两者展开全面的分析的基础上，对课堂问题进行充足的准备，并通过不同的角度思考不同层次学生是否能够回答所提出的问题，学生是否能够根据问题的提出而对知识点进行思考、回答问题，从而让师生之间能够产生沟通和互动。我国已经有不少初中物理教师意识到提问教学的重要性和有效性，但是在实际的提问中，却未能够充分体现问题的有效性。大部分初中物理教师对学生的实际学习情况认识不清楚，在提问的时候并没有充分结合学生的学习能力，所提出的问题问题水平和难度过高大部分学生都无法回答，这会让学生的学习积极性和自信心受到极大的打击。有时候，如果没有主动回答教师的问题，教师就会对点名，这种提问方式极容易让学生产生紧张的情绪，让学生在回答问题的时候更容易因回答不上问题而失去自信心。还有另一种情况，教师为了保持学生的学习热情和自信心，所提出的问题过于简单，而且大部分都是是非题，长期下去将会让学生感到无聊和烦躁。这些看似简单的问题却对提问教学的质量和效果产生极大的影响。

二、提高初中物理课堂提问有效性的有效对策

(一)把问题融入生活

初中物理的知识点是比较接近学生的生活的，要激发学生学习物理的兴趣和主观能动性，教师可以在课堂上让学生感受到初中物理知识点其实是融入到自身周边的生活中的。教师只需要对学生多加引导，就能够让学生在生活中积累物理知识。教师需要把问题的设计情景融入到日常生活中。举个例子，在讲解“分子的运动”知识点之前的时候，教师可以让学生解释一下为什么会发生“盐溶于水”的现象。又或者在分析沸腾知识点的时候，可以向学生提问:“同学们在家里都见过家长用水壶煮水吧?你们有没有发现在煮水的时候，会有白色的气体从水壶嘴那里冒出来，这个白色的气体究竟是什么呢，它又为什么会从水壶里面冒出来呢?”通过提问，为学生创造生活情景，那么学生肯定会认真地回想煮水时候的情景，然后积极地回答老师所提出的问题，学生们有的说是水珠，有的说是气体，当大部分学生都回答问题后，教师对学生的回答进行总结和分析，并开始教授知识点:“在煮水的时候，水会咕嘟咕嘟冒着泡，这个现象在物理学上叫做沸腾。”通过简单明了的提问和情景分析，提高提问的有效性。

(二)问题简单化、层次化

初中物理是学生接触物理知识学的第一步，对物理知识的思考思维尚未形成，教师在预设问题的时候，要注意问题难度水平，尤其是对于比较复杂的问题，更需要注意问题的简单化和层次化，通过把复杂的问题分成好几个简单的小问题，让学生能够循序渐进地理清物理思维的思路，帮助学生构建有条理的物理知识框架。

(三)鼓励学生积极提问

教师提问只是针对教科书的知识点和学生的学习情况，但是对学生是否对知识点透彻地理解清楚，教师是不能够清楚了解的，所以教师可以鼓励学生在课堂上积极地发问，不仅教师能够回答学生的问题，学生也能够做小老师，回答同学所提出的问题。到了结束课堂的时候，教师还可以对同学们的表现和问题进行中肯的总结和分析，激发学生的提问积极性，并提高学生解决问题的能力，培养学生学习物理的创新性思维，提高灵活运用所学物理知识的能力。

(四)提高物理教师提问技巧

提问教学是一种对教师要求较高的教学方法，运用正确，能够有效提高学生的物理思维能力。所以教师应该不断提高自身的教学水平，增强自身的提问技巧。在日常教学的时候，有意识地锻炼自己的提问技巧，充分结合知识点和问题的类型、难易度，注意提问的语气和方式，并为问题创设一定的情境，让学生能够更容易进行思考，强化提问教学的质量和效果。在初中物理课堂上，物理教师要积极鼓励学生对课本上的知识进行质疑，激发学生探索物理知识的兴趣和热情，才能帮助学生最大限度地释放物理潜能。

三、结言

初中物理的教学工作需要学生的积极参与，采取提问教学能够让学生参与到课堂教学中去，并帮助学生对在知识点有了更深入的认识。教师要充分认识到提问教学的有效性，对问题的预设要充分考虑到学生的学习能力和知识水平，根据不同的情景预设不同水平、不同层次的问题，让学生能够从不同的方面、角度思考问题，避免学生因为回答不了问题而产生对物理厌恶的消极心理。提问教学是常见的课堂教学方式，教师必须要清楚认识到提问教学的重点，提高问题的有效性和针对性，增强自身的提问能力和技巧，促进我国初中物理教学工作的不断完善和改革。

［1］邵元君.李秀云.浅析初中物理课堂提问有效性及对策分析 ［J］.新课程.2015，(02).

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［3］佟蕾.浅析高中物理课堂提问有效性及对策分析 ［J］.高考.2014，(12).