校园中的儿童戏剧

曹春慧

目前，儿童剧的演出正在走出剧场来到校园，其重视程度也从学校自发发展到政府规划，形式上也从单纯戏剧欣赏走向参与度较高的教育戏剧。这在上海尤为突出。

从剧场到校园

儿童剧多样化发展的今天，无论从故事还是演出形式都发生了很大的改变，而儿童剧进入校园演出也是一个成熟并必然的阶段。在国外，很多剧团都会与学校、社区合作，定期演出，甚至进入家庭，并成为剧团的主要收入来源之一。如在丹麦，一年一度的戏剧节开始的时候，来自全国各个城市的学生代表都会欣赏各自年龄段的青少年儿童剧演出，并为自己的学校选择今年的演出邀请剧目。而在上海，现在更多的演出团体也进入到学校进行公益性演出，如在上海戏剧学院获得了博士学位的瑞典人玛雅的剧团“易剧团”，便多次将中瑞合作儿童剧《小屁孩儿的烦恼》、《小丑的烦恼》在各小学幼儿园进行了公益巡回演出。此类公益演出不仅为校园带去戏剧欣赏的机会，也为剧团演出提供了良好的调整作品本身的机会，孩子们的反应永远是最好的修改意见。

上海戏剧学院的在校学生也自发将排演作品带入到校园中。根据郑渊洁童话改编的《兔子》一剧，由2010级艺术教育（戏剧）专业学生排演，将一个富有教育意义和艺术性的儿童剧目带入到浦东新区康弘幼儿园和上海包玉刚小学，得到了学校和孩子们的欢迎和认可。2012级社会表演学研究生和艺术教育本科生共同改编的儿童剧《小房子变大房子》以故事剧（Story Theatre）的形式，采用环形舞台、道具的多种变形运用、一人饰多角以及讲述与表演相结合的方式，将一个充满寓意的绘本以生动的表演呈现给大家。演出在华东师范大学附属幼儿园和浦东锦绣博文幼儿园进行，虽然是一些小朋友熟悉的绘本，但以戏剧的形式展现，并加入互动，小朋友完全投入其中。

英国救助儿童基金会的“乐童项目”联合上海复旦大学公共卫生学院、上海李婴宁戏剧工作室，进行“健康小卫士”教育剧场系列活动。之前的健康卫生教育还停留在科普教学的阶段，与李婴宁戏剧工作室合作后，加入戏剧表演的形式，由上海戏剧学院学生表演的教育剧场《我是健康小卫士》从2014年6月开始在上海各小学进行系列演出，将各个健康卫生要点结合有趣生动的故事表演给学生看，以孩子的视角和语言进行教育和讨论，在观看和互动中更快地了解和接受知识。不仅如此，该项目还进行了健康教育种子教师培训，让老师通过教育戏剧的方式在课堂上进行健康教育普及，让老师们学会如何运用教育戏剧中情境建立、戏剧游戏等手法，设计健康卫生相关课程和活动。

从政府到学校

上海许多中小学都在拓展课中加入戏剧这一内容，而在国外，戏剧在小学体系中是一门重要课程，因为戏剧作为一门综合艺术，不仅可以训练他们的表达能力、表演能力，更有助于培养他们的团队合作能力、想象力以及性格的养成。上海许多学校进行的是戏剧教育，之前也有戏曲进校园等活动，包括戏剧欣赏、戏曲广播操等，但都没有很好地进行下去，而学校的戏剧教育局限于戏剧欣赏与戏剧排演，还不能充分发挥戏剧的优势。而上海戏剧学院艺术教育的学生以教育戏剧（Educational Drama）的形式进行教学，在课程内容和排演方式上有很多的不同。以创造性戏剧（Creative Drama）中的戏剧性游戏和活动训练他们的表演能力、肢体表达能力，以游戏的方式进入戏剧，以学生最自然的状态进入表演，比以往的背台词和走舞台调动更适合他们，让他们能够感受到戏剧更多的乐趣。

上海戏剧学院从2007年开始陆续与上海高安路小学、上海长宁区实验小学、上海市三女中、上海长宁中学、上海包玉刚小学等进行合作，开设教育戏剧课程。而这些都是学校自发性的行为，他们虽然意识到戏剧的重要性，但一直不能将它放在重点教学的位置。目前，教委越来越重视中小学中的教育戏剧活动，许多学校在政府的支持下，大力发展戏剧，如，闵行区实验小学申请闵行区教育科学研究项目，进行“教育戏剧校本课程”研究，不仅修建剧场、给教师进行戏剧培训，更是要将教育戏剧深入到各学科中。通过在学科课程、社团和学生活动中实施教育戏剧，戏剧深入到基础课程、探索课程、拓展课程、学生社团活动中，并且与专业团队协作，探索适合小学的教育戏剧课程教案。

上海戏剧学院的“综合艺术教育基地”项目受政府委托探索在中学中开展综合艺术教育课程的各种方式。目前正在进行教学示范剧实验，其中《悲惨世界》系列剧，共分四折，结合中国戏剧的元素，以全新的“韵剧”的形式将经典名剧作为校园示范剧进行校园巡演，之后会将成熟的剧本发给各个学校，可以让学校老师组织学生排演。该剧具备简单多变的舞台空间、有戏剧的韵味的台词、音乐话剧的演出形式，使得它可以在各个校园灵活排演，语言贴近观众，表演简单易行。从看戏剧到表演戏剧，从成人剧的模仿到青少年儿童剧的量身打造，戏剧的推广在教育部的支持下正以愈发成熟的模式深入到各个学校。

从演出欣赏到教育戏剧

儿童剧的发展与教育戏剧发展应该是相辅相成的，教育戏剧是将戏剧应用于教育领域，在学校和幼儿园多以创造性戏剧、故事剧场等形式展开，如在故事剧场中，老师作为演教员引领参与者进入故事体验故事中人物的处境和困难，思考如何解决问题并在戏剧情境中付诸行动，他们在戏剧中行动，在行动中学习。有很多教师也会将教育戏剧应用于情商培养、环境体验等方面，对于低龄的孩子来说，他们的理性思维能力还不够成熟，但他们的记忆力、想象力却很发达，根据孩子不同时期的特点，选择适合他们的方式进行教学是非常重要的。

另一方面，近几年国外的戏剧在国内的演出量逐年增多，接触国外多样的儿童剧后会发现，很多运用在成人剧中的导演手法甚至实验戏剧的手法也会运用在儿童剧之中。在国外观看儿童戏剧节并参与儿童剧排演后发现，许多在教育戏剧中运用的教学手法也出现在儿童剧的互动和表演中，它提供了儿童剧演员与观众沟通的更多的可能性。如，教育剧场（Theatre in Educational）每个观众都是“观演者”，他既是观众在观看演出，又是演员会参与到讨论、互动甚至表演中，观众更直接地进入到戏剧情境中，与演员共同经历共同思考。并且，在一些儿童剧演出开始前会在场外进行一些简短的工作坊，让小观众们在进入故事之前了解人物或主题。有的学校或剧场演出甚至会在演出前一天或后一天进行前置工作坊或后置工作坊，从儿童剧的世界联系到现实生活，更加深入故事和主题。