高中生物分层教学体系相互串联的内部环节

黄燕红

高中生物教学特别需要开展分层教学方法。传统的教学方法可以有效照顾了大多数的学生，难以全面的照顾好其他一部分的学生，尤其是班级里的尖子生，同时也很难有效的照顾到班级里的后进生。在分析教学理念的基础上，我们可以知道，高中生物教学比较适合个别教学法，也就是常说的分层教学法，这样就可以针对学生的实际情况以及个人素质水平情况进行教育，并且取得非常显著的教学效果。

一、分层辅助教学方法分析

生物教学过程中的分层辅导一般会涉及以下三个方面：第一个方面是课前部分的辅导、课中部分的辅导以及课后部分的辅导。在实际工作中，我们想要有效的开展课中教学工作，就要构建一个健全完善的课前辅导体系。课中辅导工作则主要作用是有效的排除学生学习进程中出现的难题，课后辅导工作的主要作用是有效巩固学生已经有的知识。针对如今高考的等级进行教学任务上的有效划分，一般分为上述三个阶段的教学任务，需要针对如今高考的等级划分，针对分析各类学生的实际特点，促使学生的学习上查缺补漏，最后有效的提升班级整体的学习进度。使用不同教学方法层次的过程中，需要严格按照学生的实际情况选取针对性强的教育方式，但是在此过程中需要重点关注日常辅导工作的重点。其中重点需要多多开展相应的基础知识辅导以及心理辅导工作，帮助学生进一步明确自己的学习目标，促使学生学习态度更加的明确，最大程度的克服自卑的心理，树立信心，培养自己的积极性。在课堂教学之前需要设定相应的教学目标，教师需要分析学生的特点，将学生进行分类。将学生分为三组，A组、B组、C组，正确的指导A、B、C三组学生进行试验器材的认识，同时需要将试验的目的以及意义告知给学生。教师需要将操作的过程以及操作的结果清晰的展示给学生，之后由学生自行完成操作，有利于顺利完成实验操作。在操作的过程中，教师需要按照学生的特点进行分类，将必要的知识通过例子展示出来，同时将理论最大程度的结合使用。

二、互动学习教学方法分析

教学过程中，我们可以使用学生跟学生之间的互动学习教学方法，这样就可以实现尖子生帮助中等生学习，中等生帮助后进生学习，促使他们形成一个学习的互动圈。开展教学的过程中，教师需要着重分析学生的实际情况，促使学生养成一个良好的学习习惯，做好各类学生发的辅导教育工作，有针对性地开展重点辅导，为中后游学生知识的掌握提供相应的保障，同时保证其可以优先的发言、优先的表演、优先的接受辅导等。按照学生的不同特性安排相应的互动游戏以及节目，例如：在课堂教学之前需要设定相应的教学目标，教师需要分析学生的特点，将学生进行分类。将学生分为三组，A组、B组、C组，正确的指导A、B、C三组学生进行试验器材的认识，同时需要将试验的目的以及意义告知给学生。例如：在进行教学的过程中适当的穿插相应的游戏，首先需要指导A、B、C三组学生分别制作细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、线粒体七张卡片。促使A、B、C三组学生完成角色扮演，在讲授“植物细胞的结构和功能”一节的过程中，我采用角色扮演的形式——“猜猜我是谁”这个活动来实现只是的进一步深化。在完成“植物细胞的结构和功能”重点内容讲述之后，将之前预备好的卡片拿出来，每组派遣2名学生上前，随机抽取一张卡片，按照硬纸板完成角色的扮演。例如学生针对自己受伤的卡片提出：“在植物细胞中我是核心人物，我控制着其他人物，大家猜猜我是谁？”说完之后将手中的卡片贴在黑板上，其他同学按照上述步骤完成。如果学生在描述手指卡片的时候，描述不到位，那么就可以由其他学生进行补充，教师可以予以相应的指导。

我国高中教学处在不断改革深化的过程中，高中招生政策随着高中教学的不断改革深化出现非常的转变，例如：在招生策略上出现的调整，招生规模的进一步扩大，对新生入学的考核门槛逐渐变低，这样一来就造成一样班级的不同学生能力层次上存在明显的差异，上述出现的这种现状同时也存在生物教学课堂上。所以在生物教学过程中，使用分层教学方法可以取得非常显著的效果，可以有效地提升生物课堂教学的质量水平，还可以有效的提升大部分学生学习生物的兴趣，为学生自学能力的提升提供相应的保障。分层教学方法可以有效地满足高中素质教育的标准，可以为社会培养出创新性强的人才。

（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）