引时政进课堂 提升思想教育效益

李均

摘要：仅仅用思想品德教材上内容，是无法实现思想品德课程育人的功能的。时政是打通理论和现实的桥梁。将时政引进课堂，就要坚持社会主义核心价值观的引领，就要在课堂上巧妙地运用时政素材，就要丰富运用时政的形式，使时政运用常态化。

关键词：时政；课堂；思想教育；效益

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-021-001

今日中国，科学技术快速发展，改革也到了深化攻坚阶段，社会正经历着新一轮的变革。身处这一时代的初中学生，获取信息的方式和速度史无前例地多样和便捷起来，在扑面而来的信息流中，年龄相对较小，社会阅历相对较浅，生活经验较少的他们，该如何保持正确的世界观、人生观、价值观呢？《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：思想品德课程旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。由此，在纷繁芜杂的的社会变革期，捕捉社会敏感事件，传递积极正能量，将时政热点引入思想品德课堂，打造与时俱进的思想品德课堂，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础，是时代发展的要求，是思想品德课程本质的要求。那么，如何引时政进思想品德课堂呢？笔者认为可从以下几个方面入手：

一、开展课前新闻播报，坚持社会主义核心价值观的引领

世界发展是永恒的，生活是不断变化的。这个世界唯一不变的就是变化。变化着的世界要求初中学生学会用正确的态度来面对每一天所发生的事情。引时政进课堂，首要任务就是让学生知道什么是正确的态度，也就是让学生树立社会主义核心价值观。为此，我开展了课前新闻播报活动，在每堂思想品德课前5分钟，我都按照值日生名单，要求学生用标准的普通话，用3分钟时间播报并结合社会主义核心价值观的16字要求点评事先精选出来的新闻。学生播报点评结束后，我会及时给予点评。在播报点评新闻的过程中，学生的个人才华得以展示，为了搜到最新的时政新闻，他们会在网络及报刊上进行广范“扫描”，这无疑会使他们搜集资料的媒介素养得以提升。最重要的是，由于这些新闻都真实地发生在学生的生活中，通过点评，他们掌握了正确的评判标准，学会了处理类似事件的方法，社会主义核心价值观也深入内心。新闻课前5分钟播报点评是学生自我教育、相互教育的有效形式，应持之以恒地坚持开展。

二、巧用时政热点材料教学，两难情境触发深层次思考

思想品德课程是一门有关道德的学科，完美道德不是在说教中养成的，而是在正与误，善与恶，美与丑的反复甄别、判断、选择、强化中逐步养成的。也就是说，心灵的净化是在强烈的震撼后实现的。思想品德要实现其育人的本质，创设两难的思维情境是最便捷的方式之一。而创设两难思维情境的最好素材便是时政热点材料，由于是“热点”事件，学生的关注度普遍较高，教师只需因势利导，便可触发学生深层次的思考。

如在学习公平与正义的相关内容时，我出示了这样一则材料：“2014年5月31日，在江西宜春市区开往袁州区金瑞镇的一辆公交中巴车上，一名持刀歹徒在没有任何征兆的情况下，将5名乘客砍伤，当歹徒继续举刀要砍向更多乘客时，江西宜春高三学生柳艳兵不顾自身被砍后的剧痛，勇敢地冲上前夺下暴徒手中的刀。事发后，他与另一名同学被送医院救治，两人因伤情严重，无法参加2014年6月7日的高考。当地教育部门表示，愿意不计成本为两人提供帮助。”然后设问：“1.一面是关乎前途的高考和重于泰山的生命，一面是暴徒行凶肆无忌惮，柳艳兵的选择你赞成吗？说明你的理由。2.柳艳兵因伤势严重没有参加高考，当地教育部门却表示愿意不计成本为两人提供帮助。这种“帮助”是不是违背了高考的正义性呢？人性的善恶，正义与非正义，公平与不公平瞬间席卷了学生的大脑。利益、正义、公平纠结在一起，学生震撼的同时，陷入了深深的沉思。

两难的抉择，学生们各抒己见。我最后升华道：“柳艳兵事后参加了单独考试，最终被南昌大学录取。为了他人安全，奋不顾身勇斗歹徒，这才是社会主义核心价值观的真实体现。”于是，在时政材料所创设的两难情境的思考中，践行社会主义核心价值观，弘扬社会正气，传递正能量成为学生的共识。

三、变换时政运用形式，充分发挥思想品德课的德育功能

思想品德课的德育功能靠宣读教材是不可能实现的，只能靠学科知识与外界环境相互结合、相互作用来实现。仅仅通过课前5分钟新闻播报和点评以及情境创设所运用的时政材料，就要使学科知识与外界环境实现沟通，也是不可能的。这不足以培养学生敏锐的政治洞察力，更不足以使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。我们只有不断丰富思想品德课堂，运用时政的形式，才能让时政真正走进我们的学生，才能使我们的学生对外界环境有更充分的认识。我们可以引导学生结合教材，针对某一时政话题分组进行讨论，如讨论“国家为什么要设立烈士纪念日、宪法纪念日？我们可以邀请电台主持人、时事评论员每两个月进行一次时政小讲座；我们可以围绕某一时政热点举行手抄报、黑板报、演讲、绘画比赛，如“减少雾霾 我在行动”手抄报比赛，“支持光盘，践行节约”演讲比赛；我们还可以针对某一时政观点开展辩论赛、知识竞赛……时政每天都是崭新的，而承载这些时政的思想品德课堂形式也是多样的。常态化的时政关注，让我们的学生视野扩展了，眼光放远了，体验加深了。

笔者认为，时政进思想品德课堂，让核心价值观在学生对现实事件的分析对比中深根发芽。这既是理论联系实际的有效渠道，又有利于帮助学生关注社会，树立责任意识、现代意识。为了让时政在我们思想品德课堂绽放出更靓丽的花朵，让我们更加努力地“浇水、施肥”吧！

参考文献：

[1]张春梅. 仰望星空——结合高效课堂谈“时政进课堂”的几点建议[J]中国体卫艺教育，2011（12）

[2]高洪彦. 社会主义核心价值体系进初中思品课堂的几点思考 [J]读与写（教育学刊），2014（11）