人文教育与心理优化在素质教育中的重要作用

李连太

习近平总书记指出：“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。”随着国家对教育的日益重视，越来越多的人对中学生心理素质和健康状况表现出极大的关注。一份心理测试表明，有7%～15%的中学生存在着自责、恐怖、冲动、焦虑、过敏、孤独等心理缺陷。我国著名心理学家王极盛先生宣布了他对全国中学生的多年调查结果，称有32%的中学生有心理问题。这说明，在我们的教育过程中，对学生成人成才至关重要的几个教育环节被家庭、社会乃至学校忽视了。

现代心理学研究表明，一个人在事业上的成功，只有20%是依赖于人的先天智力因素（智商），而80%取决于人的情感因素（情商），尤其是智能的形成会产生十分重要的影响。事实证明，凡是在学业、事业上取得瞩目成就者，无一不是有最健康心态之人，他们知道该如何调适自己的心理，使之即使在极恶劣的环境中亦处之泰然。相形之下，当代的众多学子，他们缺少的正是与这种成人成才至关重要的良好心理素质。

语文教学在优化学生的心理方面有得天独厚的条件，它通过语文孕育的人文精神、美学原理，进行潜移默化地诱导，唤醒学子的觉悟，升华其理性，使他们成为真正德才兼备的高素质人才。为此，要有意识地将学生心理素质的提升渗透于语文教学的各个环节之中，具体应做到：

人文精神的渗透与培养

在课堂上，应充分发掘教材中的人文内涵和审美功能，培养学生良好的情感和价值观，如通过教 《劝学》《逍遥游》《弈秋》《饮酒》《归园田居》《人生的境界》《我与地坛》《我为何而生》等课文，让学生明白远离困扰、洁身自好、淡泊宁静、自强不息、珍爱生命、完善人格的意义；通过教《报任安书》《行路难》《茅屋为秋风所破歌》《指南录后序》等篇目，培养学生的爱国情操，使其懂得追求理想、报效祖国的意义，树立“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的主人翁精神；通过对《荷塘月色》《我的空中楼阁》 《赤壁赋》等古今诗文名篇中美学价值的挖掘，寓教于乐，提高学生的审美情趣与明辨是非的能力，调动他们学习的积极性。

播种文明 开展各种实践活动

由课内向课外延伸是语文教学中情商培养的有效方法，是实施大语文教学法的有效途经，也是培养良知，播种文明的得力措施。为了帮助学生走出心灵的误区，确立良好的人品、学品，在充分利用课堂教学潜移默化作用的同时，应广泛地开辟多种形式的语文第二课堂，如开展读书活动、利用媒体导读、举办专题讲座、举办小报和杂志、开展研究性学习活动等。

“智者乐山，仁者乐水。”大自然以其无与伦比的宁静告诉我们：只有放下贪婪、急功近利等种种欲望，才能还自己一颗宁静的心。将学生带出课堂，让他们投身于自然的怀抱，解读大自然这本妙趣横生的无字书，欣赏大自然这幅美丽绝伦的有色画，做一个“万物静观皆自得”的人。

举办家庭教育学习班与专题讲座

教育不是单一的学校行为，而是由家庭、社会和学校共同参与的系统工程，因此，应广泛地与学生家长进行座谈、交流，及时了解学生的心理状态，掌握他们的情绪变化，以便随时制定相应的教育措施。通过举办家庭教育学习班与专题讲座，让家长了解家庭教育的方法、途径和意义，将家庭教育和学校教育有机地结合起来，优化教育环境，争取家庭、社会对教育的关注和参与。

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”学习的过程，是理性顿悟的过程，也是灵性升华的过程。这个过程至关重要的是释放身心，造就好的人品，为好的学品提供必需的心理准备。因此，在语文教学中，通过挖掘课本中的人文来培养学生的情感，将家庭教育与学校教育、课堂教学与课外活动、整体教育与个别教育结合起来，是达到优化学子心理，提高教学效果的有效途径。

|作者单位：甘肃省庄浪县教育局endprint