基于PBL的创新人才培养模式的探索与研究

叶岩明，张海平，周梦熊，葛瀛龙，孙志海

（杭州电子科技大学信息工程学院，杭州310018）

基于PBL的创新人才培养模式的探索与研究

叶岩明，张海平，周梦熊，葛瀛龙，孙志海

（杭州电子科技大学信息工程学院，杭州310018）

以移动互联网开发类课程为基础,以学科竞赛为载体，针对目前的传统教学过程在创新人才培养中存在的问题，采用基于PBL的理念，提出相应的创新人才培养模式改革方案，并详细介绍相关的实施方案和实施方法。结果表明，基于PBL的创新人才培养模式具有很好的效果。

PBL；创新人才；人才培养；学科竞赛

杭州电子科技大学高教研究课题（No.XXYB1304、No.XXYB1402）

0　引言

培养创新型人才是大学教育的重要任务，所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的特殊人才，创新型人才主要有学术型知识创新人才和应用型技术创新人才。地方本科院校一般以培养应用型人才为主，重在培养学生的创新思维和实践能力。而大学生学科竞赛作为整合课内外实践教育教学的重要环节，是培养学生创新精神和动手能力的有效载体，对培养和提高学生的创新思维、创新能力、团队合作精神、解决实际问题和实践动手能力具有极为重要的作用[1]。

上个世纪九十年代以来，很多西方国家发起了大规模的教育改革，倡导学生应该适应知识型的快速变化社会[2~4]。从2000年开始，香港大学着手进行了以基于项目的学习（Project-Based Learning）为关键教学革新的教学改革，取得了良好的效果[5]。PBL是一种以学生为中心的方法，能够提升学生的学科知识，同时增长学生解决问题的一般能力、批判思维、协作技能及沟通能力。目前PBL方法以成为全世界范围内研究和应用最多的教学方法之一[6]。

计算机和软件相关专业主要是培养学生的系统设计和开发能力，同时让学生了解和掌握行业特征和氛围。相比其他学科而言，计算机和软件相关专业是创新性、实践性和协作性很强的学科，而且是技术体系发展最为快速的学科。

大学生学科竞赛有着常规教学不可及的特殊的创新教育功能，对培养学生创新能力，优化人才培养过程，提高教学质量，具有独特的和不可替代的作用[1]。早在2007年，《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]l号)文件在“实践教学与人才培养模式改革创新”部分就明确提出：继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神[7]。

近年来，浙江省教育厅和省内各个高校都积极组织和参与各类大学生学科竞赛活动和科技创新活动。目前，相当一部分学科竞赛和大学生科技创新项目已经成为各大高校展现实力的平台，甚至有些竞赛刚刚推出第一届便引起了省内几乎所有相关高校参与角逐。纵观所有与计算机、软件专业相关的学科竞赛，移动互联网开发和应用的内容所占的比重越来越大，有些甚至占到了70%左右。这对我们移动开发类课程提出了巨大的挑战，同时也提供了很好的改革动力与展示平台。

在此背景下，我们移动开发课程组，以移动开发类课程为试点，采用PBL的教学理念，大力探索新的创新人才培养模式，并注重在学科竞赛中检验和反馈改革方法，取得了良好的效果。

1　基于PBL的创新教学模式实施方案

基于PBL的创新教学模式实施方案如图1所示。

由图可见，整个方案的实施从《Android开发基础》课程重点内容的遴选开始。作为一门新技术课程，《Android开发基础》课程具有内容多，技术难度大和学时相对少的特点，因此面面俱到式的课堂教学将难以胜任该课程的教学目标。同时本课题采用的PBL创新教学模式更多的是培养和激发学生自主学习的能力，因此遴选课程重点内容十分必要。也只有在重点内容确定以后，PBL创新教学模式中的“问题”才能有针对性地设计出来。课题实施的第二步就是针对课程重点内容，设计相应情景和启发式问题，问题的设计主要依据前文所述的原则和方法。对于每一部分教学内容，学生是否能够有效掌握需要教师在课堂中随时检验，而传统的测验、考试和作业不能完全符合PBL的要求，因此，课题实施的第三步是针对每一块课程重点内容设计检验性问题，这些问题一般难以直接从课本上找到答案，学生必须发挥主观思考、查询相关资料并动手实践才能解答，因此作为教学内容阶段性检验非常合适。在完成了上述三个步骤后，重点要进行教学大纲的修订。教学大纲将直接面向教师、学生和相关职能部门，因此一份好的教学大纲将能够让课程相关的所有人能够明白授课内容、授课方式和考核方式等，让所有相关人员在思想上对于课程的改革有所准备。

前四个环节对于整个课程课堂教学改革的顺利进行至关重要，同时也是非常耗费时间和精力的部分，因此课题组采用6个月左右的时间来完成这四个环节的前期准备工作。接下来本课题改革方案开始进入课堂教学环节，整个课堂教学环节分为：分组及引导案例教学、开始第一个问题、提出问题、大胆假设小心求证、知识分享、汇报和反思、评价总结等多个步骤（如图1虚线框所示）。其中，提出问题、大胆假设小心求证、知识分享、汇报和反思四个步骤针对每一个教学重点内容循环进行，以保证每一个“问题”都得到学生的圆满“解决”。

为了保障课堂改革的顺利开展，课题组在实施方案中特别增加了两个辅助系统的开发——课程网站系统和学生项目管理系统。其中课程网站系统主要用于教师搜集的教学资源的共享和学生的知识分享，以更好地扩大学习效果，同时也有利于搜集学生的反馈信息，以便于后续调整“问题”和内容；学生项目管理系统主要用于学生小组平时的时间管理和项目管理，以便更好地完成既定的课程内容。

2　基于PBL的创新教学模式的具体实施方法

基于PBL的创新教学方法在课堂教学实践中的具体实施方法分为五个阶段，如图2所示。

图1　基于PBL的创新教学模式实施方案

图2　基于PBL的创新教学模式五阶段流程

图中，红色线（中间的粗线）代表整个课程的知识体系主线，白色圆圈代表每一个精心设计的问题，阴影圆圈代表学生自主学习扩展掌握的知识点。由图可见，五阶段包括：导入阶段、开始阶段、巩固阶段、深化阶段和总结阶段。其中导入阶段主要是指从传统教学方法中找到切入点，以精心设计的Short Case为主，通过教师“自问自答”的方式让学生认识和了解PBL教学方法的特点；开始阶段主要是给学生提出第一个问题，并少量提示如何思考和查找相关资料，让学生能自己实践完成第一个问题的完美自主式解决；巩固阶段是在学生了解和熟悉了PBL方法之后，通过不断地“提出问题→大胆假设，小心求证→知识共享→汇报和反思”进行强化联系，在掌握要求的知识的前提下掌握该学习方法；深化阶段的具体方法和巩固阶段的类似，都是“提出问题→大胆假设，小心求证→知识共享→汇报和反思”，不同的是，巩固阶段的问题由浅入深，循序渐进，而深化阶段的问题和讨论渐入佳境，学生甚至小组内可以自己或相互提出问题，并能很快地获取相关知识去解决该问题；最后是总结阶段，主要是对学生进行全方位评价，同时对整个课程做总结。

3　基于PBL的创新教学模式成果检验

实践是检验真理的唯一标准。本文所述的创新教学模式改革从设计初始就注重通过学科竞赛这个公开公平公正的平台进行检验。课题组实施改革方案两年以来（2013.2~2015.2），组织学生参与全国大学生服务外包创新创业大赛共获得一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个；参与浙江省大学生服务外包创新应用大赛共获得一等奖5个，三等奖2个；参与全国大学生电子商务竞赛获得三等奖2个；参与浙江省大学生电子商务竞赛共获得一等奖2个，二等奖1个，三等奖2个；参与浙江省大学生多媒体竞赛获得3等奖2个。结果表明，基于PBL的创新教学模式能够极大地提高学生的创新思维和实践能力。

4　结语

本文给出了基于PBL的创新人才培养模式的探索与研究过程，重点阐述了基于PBL的创新教学模式的改革方案和实施方法。通过学科竞赛的实践证明，本方法具有良好的效果。

[1]王晓勇,俞松坤.以学科竞赛引领创新人才培养[J].中国大学教学,2007,12:59~61

[2]Fullan M.,&Hargreaves,A.What'sWorth Fighting for in Your School(2nd ed.).New York:Teacher College Press，1997

[3]Fullan,M.The Return of Large-Scale Reform.Journal of Educational Change，2000(1)：5~28

[4]Kim,J.W.(2004).Education Reform Policies and Classroom Teaching in South Korea.International Studies in Sociology of Education. 2004(14),125-145

[5]Education Commission.Learning for Life,Learning Through Life:Reform Proposal for the Education System in Hong Kong.Hong Kong: Government Printer.2000.

[6]Bell,S.Project-Based Learning for the 21st Century:Skills for the Future.The Clearing House,2010,83(2):39~43

[7]教育部,财政部.教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革二程的意见[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/ business/htm lfiles/moe/moe_1623/201001/xxgk_79761.html.

PBL;Innovative Talent;Talent Training;Discipline Competition

Exp loration and Research on the Innovative Talent Training Mode Based on PBL

YE Yan-ming，ZHANG Hai-ping，ZHOU Meng-xiong，GE Ying-long，SUN Zhi-hai

（School of Information Engineering,Hangzhou DianziUniversity,Hangzhou 310018）

On the basis of the courses ofmobile App development,as the carrier to discipline competition,in order to solve the problem of existing in the innovation talent training on the current traditional teaching process,puts forward the corresponding innovative talent trainingmode reformation based on the concept of PBL,and introduces the implementation of the relevant scheme and imp lementation method in details.The results show that the innovative talent training based on PBLmodel has a good effect.

1007-1423（2015）16-0024-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.16.006

叶岩明（1979-），男，甘肃陇南人，博士，副教授，研究方向为业务流程管理、社会计算

2015-05-05

2015-05-20