巧用多媒体课件 优化初中英语教学

梁玉翠

应用多媒体辅助初中英语教学已经初显成效，不但顺应新课程改革的潮流，也是课堂教学不可或缺的辅助手段。因其具有图、文、声、像合一的特点，所以新的课堂教学变得更加直观形象，更适合不同学生的学习特点。利用多媒体课件能够为学生创造最佳的外语学习环境；激发学生兴趣，提高学生口语能力；扩充课堂知识容量；更有利于提高教学效率，使初中英语教学整体优化。在日常的英语教学过程中，笔者认为巧用多媒体课件在优化初中英语教学方面主要有五个优点。

1 巧用多媒体课件，激发初中生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。初中生大概都是十二三岁，对于他们来说，学习英语的动机无非是在学习之初对于英语的兴趣。有了兴趣，一切的学习才显得那么水到渠成。为了激发他们学习英语这门外语的积极性，利用多媒体课件辅助英语教学受到众多教育者的青睐。只有激发学生的学习兴趣，才能唤起他们的求知欲。但是传统的初中英语课堂教学是以教师讲授为主，课堂模式是教师讲、学生记。这样的课堂一节课下来，学生觉得枯燥无味，教师也感到事倍功半。多媒体辅助教学为教师提供了有效的教学方法，使抽象的、枯燥的教学内容转化为具体的、有趣的、可感知的、生动的内容。

如教学剑桥英语青少版Book1 Unit 16“It’s a mad world”，第一部分阅读是关于吉尼斯世界纪录，笔者准备了吉尼斯世界纪录的视频，学生观看得很是起劲，在惊叹和欢笑之余也达到了一堂英语课学习的最好状态，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。通过为学生精心准备的吉尼斯世界纪录的视频，创设最佳情境，将教材中的感性材料生动地展现出来，把学生带入一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去，让学生从课间松散的状态快速集中精力，投入到本节课的学习中，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

2 利用多媒体课件巧设教学环境，创建英语交际情境

作为一名初中英语教师，笔者深知日常教学中存在的一个重要问题就是学生缺乏良好的学习外语的语言环境。学生的英语学习仅仅局限于课本的狭隘范围，在课堂上也只是被动地听教师讲解。课下练习或者考前备考仅是忙碌于题海之中。这种英语学习的情况违背了语言习得的真正目的,当然在最后也达不到熟练运用语言进行交际的效果。归根到底，原因在于这样的语言学习未能遵循语言习得的规律。多媒体课件及网络技术犹如一把钥匙，为英语教学打开了一扇希望之门。随着它慢慢走进初中英语课堂，教师逐渐探索出英语教学的新思路。利用多媒体技术为学生的英语学习创建良好的“环境”，这种“环境”也就是经常提到的情境，它是英语教学不可缺少的一片天地。

如在讲解“must remember to”和“mustn’t forget to”的用法时，先出示一幅图片，教师引导:“Simon’s mother is going to London for a day. Look at the first picture. What do you think Simon’s mother wants him to do?”学生通过观察图片，会发现厨房有很多需要做的家务。这时学生自然而然就会说出:“He must remember to do the washing-up.”“He must remember to feed the pet dog.”等等。接下来播放录音，学生仿佛身临其境，并且可以跟读听力材料。然后出示第二张图片并引导:“When Simon’s mother comes home, she isn’t very happy. Look at the picture to find out the reasons.”学生会说:“Tom forget to...”

虽然有语法错误，但是他们已经融入情境中来，能够较容易地说出在特定情境下的话。此刻笔者将正确的句子展现出来，不需要冗长的解释，就可以使学生清楚地理解句意。正是创设好了情境，使学生进入角色，才能够唤起学生的情感体验，从而获得良好的教学效果，并且能够提高初中生的英语交际能力。

又如在讲解剑桥英语青少版Unit 7“The Secrets of Success”一单元时，笔者选择一些中外成功人士的录像在课堂播放，学生看到后心情激动、情绪高涨，争先恐后地说出自己认识的名人，如David Beckham、Bill Gates、J.K Rowling等，然后再利用这些名人引出本课关于职业的单词，如 model、business person、film star、singer、writer等生词，并引出句型:“Having a dream is the secret of success.”利用多媒体课件，设计学生对名人的采访环节，学生根据屏幕上栩栩如生的动画，参与其中，扮演记者的角色，运用所学知识完成对名人的采访。在近似真实的情境中，大家津津乐道，不但让学生学到英语课本上的知识，而且在运用中更好地掌握知识。

3 巧用多媒体课件突破重难点，提高教学效率

日常教学中会有很多内容是难以用口述和板书来清楚表达的，这个时候教师迫切需要多媒体课件的帮助，通过图形、图像、动画等形式来突破教学过程中的重难点。如学生学习现在分词和过去分词的区别时，笔者设计了几组对比图片（“the falling leaves”和“the fallen leaves”，“boiling water”和“boiled water”，“the rising sun”和“the risen sun”等）引导学生观察理解，获得较好的教学效果。

利用多媒体课件也可以使文字变换不同的色彩和字体，引起初中生的有意注意。如讲授单词用法时可以利用教学软件，通过技术处理，提取这个单词在各课中出现过的典型句子，将这些语句进行汇编作为例子，利用多媒体课件展示出来，指导学生通过课本中大量的例子进行总结，得出单词的用法。这不仅在有限的教学时间内大幅度地增加了实践练习的数量，也提高了语言信息的活动强度。

4 巧用多媒体课件强化听说训练，提高学习效率

听说课的开展与有效实施离不开多媒体课件，图文、图像、声音、动画等都能给学生带来不同的感官刺激，能激发并保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，让听说课变得更加生动高效。如在教授剑桥英语青少版starter级别，Unit11“Reading on the Roof”一单元时，如果按照以往的教学方法，只是简单地告诉学生这些词汇的现在分词形式和读法，让学生反复地读，那样即便学生记住了，也会觉得很乏味，不会收到特别好的效果。笔者尝试利用多样化的多媒体演示手段使学生迅速集中注意力，提高课堂学习效率。

利用学生对声音的敏感性，笔者制作多媒体课件时设计了学生通过听声音来练习动词的现在分词形式。如:“He is singing. He is cooking. He is brushing his teeth. He is watching football games. He is taking a shower.”在听力训练过程中，教师可以利用多媒体技术把听力练习出示在屏幕上，配上声音，然后反复播放；如果还有困难，可以把听力内容也打到屏幕上，先引导学生看懂后再重新听，学生见到文字内容并理解了练习，难题降低了难度，使不同程度的学生都有收益，从而提高了学习英语的效率。

5 巧用多媒体课件增加课堂容量，拓宽学生思维空间

对于初三毕业班的教师来说，复习课是再常见不过的了，怎样和学生一起高效有趣地进行复习，是迫切想得知答案的。多媒体课件的应用就解决了笔者心中的疑惑。通过制作丰富有趣的课件，将近几年的中考题分类汇编，可以按知识点、题型等分类呈现到大屏幕上，学生一目了然。这样既省去了复印试题的麻烦，也可以在课堂上随时复习，及时引导、订正，真所谓高效又环保。

复习课如此，平常的新授课亦然。很多时候需要对教材的若干单元进行整合教学，甚至是实现跨学期的对比教学。笔者利用多媒体课件形象生动、信息量大、交互性强等特点，根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，拓宽学生的思维空间，并且长期坚持不懈地组织学生进行分组讨论，培养学生发散思维和创新思维。如学完有关莫扎特的内容后，又给学生补充大音乐家贝多芬的故事，并引导学生用英语表达自己的学习目标和梦想。多媒体技术在初中英语教学中能够给学生一个更广阔的学习空间，使学生对课文的理解更有深度。

总之，多媒体辅助教学在初中英语课堂教学中占据着越来越重要的地位。教师应找准利用多媒体课件辅助初中英语教学的最佳切入点，注重学生的主体性，注重课件的实效性、启发性等，从而使初中英语教学整体优化。

[1]王蔷.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

[2]现代教育技术与现代外语教学[M].南宁:广西教育出版社,2002.

[3]吴有林.多媒体课件设计与开发[M].北京:清华大学出版社,2011.

[4]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京:外语教学与研究出版社,2011.