让学生在两难选择中坚守诚信

吴双江

小学生诚信知行分离是一个很常见的的问题，即知道应该诚信的道理却在行为上做不到诚信。通过调查，我们发现经济利益、荣誉、友谊等是被学生认为比诚信更重要的因素。受美国心理学家柯尔伯格“道德两难故事”的启发，我发现运用两难问题设置教学情境，往往能激发学生的认知冲突，会取得比较理想的教学效果。于是我们设计了诚信两难故事教学法，让学生在诚信则会有损眼前的利益（荣誉或友谊），不诚信则会马上得到这些好处的情况下，看学生会如何选择，观察学生的激烈的思想斗争，并引导他们分析这样选择的利与弊，以促使他们在两难情景下也能坚守诚信。

一、诚信故事导入

师：同学们，我首先给大家讲了一个《郁离子》中记载了一个失信商人的故事。

济阳有个商人过河时船沉了，他抓住一根大麻杆大声呼救。有个渔夫闻声而致。商人急忙喊：“我是济阳最大的富翁，你若能救我，给你100两金子”。待被救上岸后，商人却翻脸不认帐了。他只给了渔夫10两金子。渔夫责怪他不守信，出尔反尔。富翁说：“你一个打渔的，一生都挣不了几个钱，突然得十两金子还不满足吗？”渔夫只得怏怏而去。不料想后来那富翁又一次在原地翻船了。有人欲救，那个曾被他骗过的渔夫说：“他就是那个说话不算数的人！”于是商人淹死了。

请问大家，济阳商人是被什么淹死的？

生：是被水！

生：我认为是被失信害死的！

师：对！落水并不可怕，可怕的是落水后没有人救！面对被救后的渔夫，商人可以选择言而有信，也可以选择言而无信，他是怎样选择的？为什么？

生：他选择言而无信，为了金子。

师：这位济阳商人是个什么样的人？

生：是个不守信用的人！

生：是个贪小便宜的人！为省90两金子而丢了性命，太不值得了！

生：是个罪有应得的人！“诚信”是无价的，比金子还贵重！

生：怎么这么巧，刚好两次在这里落水呢？又遇到同一个渔夫？

师：是啊！商人两次翻船而遇同一渔夫是偶然的，但商人的不得好报却是在意料之中的。因为一个人若不守信，便会失去别人对他的信任。所以，一旦他处于困境，便没有人再愿意出手相救。失信于人者，一旦遭难，只有坐以待毙。你知道什么叫做诚信吗？

生：诚信就是诚实守信。

生：诚实，就是不骗人，不说假话，不说大话.

生：守信是说到做到。

师：对！诚实就是忠诚正直，言行一致，表里如一。守信，就是遵守诺言，不虚伪欺诈。（出示课题：诚信）

评析：从小学生最喜欢的故事入手，引起学生的兴趣。并发现学生的诚信观念是好的，这说明我们的诚信等传统美德教育还是深入学生心目中的。你看，学生分析起来头头是道呢。

大家都知道诚信很重要，但不知道你们生活中有没有碰到有诚信的烦恼呢？小丽现在就碰到了一个烦恼了，请你帮帮她。

二、诚信的烦恼（案例分析）

师：小丽的烦恼——在全校作文比赛中，我班派出的的代表小明得了第一名，但我发现，他的作文是抄一本《作文大全》里的，如果我告诉学校，我们班就没有第一名了，如果我知而不报就是不诚实的人，我该怎么办？同学们，假设你就是小丽，你认为应该怎么办？（先四人小组讨论再发言）

评析：当学生们看完这个课件并听我把这个情境解释清楚后，他们讨论得非常热烈，课堂气氛异常活跃。学生们在四人小组内针对以上问题纷纷发表了不同的观点和看法。

生：我赞同小丽去报告学校，因为我们要做一个诚信的孩子。

生：我也认为小丽应该去报告学校，虽然我们班没了第一名，但没关系，因为那些荣誉都是些虚假的，不能代表我们班的真正实力。

生：最好可以说服小明自己承认错误，但是，可能比较难。

师：其他同学呢？怎么都不说话？班长，你说呢？

班长：老师，你要听真话还是假话？（其他同学会意地笑了）

师：当然要听是真话啦！大家不要有什么顾虑，把自己的真实想法说出来。

班长：我觉得应该假装不知道，因为如果告诉学校，一来小明可能会报复，二是告诉学校的话，自己班上的荣誉就没有了，对我自己也没什么好处。（班长一说完，大部分同学竟鼓起掌来，看来把他们的心理话说出来了）

评析：都说别人被蜜蜂叮了，有很多种方法，一旦自己被蜜蜂叮了，就不知怎么办好了！说来容易做起来难啦！一个“假设你就是小丽，你认为应该怎么办？”就把学生给置身于真实的模拟情景当中，学生便感到为难了。

师：请大家仔细地想一想，报告学校和不报告有什么区别？可以从现在到将来，从个人到班集体，从心理到荣誉，想到什么讲什么？

生：报告学校的不利之处是小明和班级的第一名都没了。小明可能会报复，老师可能会不高兴。

生：但同时小明和全班同学都受到了诚信教育。

生：不报告班级和小明都可得第一名，受表扬，大家高兴。

生：报告了就做到了诚信，不但会心安理得，别人以后也会相信你。

生：报告了以后比赛中就没有人再敢做假了，这样的比赛更公平。

生：如果知而不报会使人紧张不安；导致以后的比赛中更多人作假，会导致不公平竞争等。

师：道理大家都明白，不报告好象也有好处，但从长远来看，报告对自己和班级的好处更多更大，所以我们还是应该做一个诚信的孩子。

我了解你们的顾虑，但是人为什么要诚信？因为诚实能使我们心怀坦荡，形成健康人格。它可以带给我们发自内心的轻松感觉，可以使自己的内心充满阳光。即使他人有误解，也能问心无愧，处之坦然。如果一个人做正当的事都前怕狼后怕虎，还能培养高尚的品德吗？

生：不能！

师：当然，我们在诚信的前提下，做事也要讲究策略，比如要求学校为你保密，自己不要告诉别人等。

接下来，热烈的讨论上升为激烈的辩论，每个学生都摆出更充分的理由和证据来证明自己观点的正确。最后我作了总结性发言：“我们说诚实能使我们获得他人的信任和友谊。诚实是建立良好人际关系的基础。诚实是一个人在社会上立足和发展的重要品质和资源；诚实能使社会生活更加和谐。只有社会成员都以诚相待，才能营造良好的交往氛围，使人与人之间的关系更加和谐，社会更加健康。”

评析：看起来诚信是理所应当的事情，但让我始料不及的是，一是认为不诚信的学生如此之多，二是不少学生干部，平时教师以为是品学兼优的学生竟然毫不犹豫地说还是不报告的好，可能是长期的学生管理工作让他们变得过于早熟和世故。虽然经过详细的分析，学生明白了无论对自己还是对别人，诚信都会利大于弊，这种思维和道德的磨练应该对他们面临真实的诚信两难选择有好处。

三、守信的烦恼

师：明天我本来答应帮生病的同学补课，但全家决定外出旅游，我也很想去，但又不想失信，我该怎么办？”

生：应该去帮生病的同学补课，因为做人要守信！

生：与他商量，以后再给他补课好了。

生：如果可以换个时间去旅游就好了。

师：怎么还有一半多的同学没有发表自己的想法啊？是不是内心很矛盾？不知如何选择吧！所以我们要明白我们为什么要守信呢？其实每个人都希望得到他人的信任。 信任他人可以使我们获得一种安全感；得到他人的信任可以得到一种心理的满足。所以信任是人与人感情的重要纽带，可以使交往更加顺畅。人们之间互相了解，有助于建立彼此的信任。相互信任可以增进人们的情感。信任能够减少猜忌，消除疑虑，降低交往成本，提高交往效率。无论是一个人还是一个群体，只要拥有了他人或社会的信任，就拥有了良好的成长环境和发展社会的基础。你们说对不对？

生：对！还是去补课吧，做人还是守信用好。

评析：在模拟的两难情景中学生也感觉如面临真实的情景一样为难。大家听得很认真，希望他们但是能理解，而且能践行。

四、生活中的反思

师：从一年级上学以来到现在，没有抄过作业，没有对老师或同学说过假话，没有在考试中作过弊的同学请举手。

评析：只有几个同学举手，且刚一举手就听见一片反对声，有些甚至举例在什么时候说过假话。其真实的程度不得不让人怀疑！

师：这样做有什么害处吗？

生：别人不相信我们，养成不好的习惯，是个不诚实的孩子。

师：知道不好，为什么还要做呢？

生：有时是为了省时省力。有时是害怕惩罚。

师：看来今天还是没有白学，虚假只能蒙骗一时，诚信才能真正有利于我们。以后能想办法尽量做到诚信吗？

生：能！

评析：可以看得出，他们认同和接受了这个道理，但是否触及到他们的心灵深处，并在行为上坚持做到呢，就有待时间的检验了。

五、总结与作业

师：从《郁离子》中的失信商人到生活的故事，我们明白了诚信是为人的根本。虽然在某些特定情况下，诚实的表达应该讲究策略，要选择合适的时间、地点以及内容范围。比如对陌生人为了保护自己而隐瞒真相；为保护可能被真相“伤害”的人而说些善意的谎言等都是可以原谅的；但一定不要为达到自己的私利而不诚信，更不能为了害人而不诚信！另外要强调的是，做人不要轻易地去承诺什么，但一经承诺，就必须努力实现！大家回家后，把自己关于诚信的感想和经历写成一篇《诚信课后感》。

责任编辑 龙建刚