映日荷花别样红

盛夏的荷花，是武义宣平一道靓丽的风景线，每年到了荷花盛开的季节，四面八方的游客便会慕名而来，一睹荷花明媚之姿。

武义县柳城畲族镇中心小学（以下简称“柳小”）地处“宣莲”之乡，学校依托荷花这一资源优势，“因地制宜”。经反复思考，多方论证，决定立足“宣莲之乡”区域特色，借助新校园搬迁，开展以“荷文化”为特色的德育活动，构建富有浓郁莲乡特色的校园文化，引领孩子“快乐求知，振翅飞翔”，做一个知行合一的翩翩少年。

从本地资源提炼荷理念

真正的德育应该是一种“无痕的教育”，是一种文化的浸润。宣平山川秀丽，人杰地灵。绚丽璀璨的自然人文景观，孕育了深厚的宣平文化底蕴，而荷花正是宣平人民引以为豪、最具代表的物象。柳小以生为本，在“荷文化”育人方法上，主要从两方面进行了深入的探究。

其一，从本体资源的提炼上来说，荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”，正是朴实、正直、高洁的宣平人民的精神写照。学校通过“荷文化”渗透，培养孩子们高洁、正直的优秀品质，做到“洁身自好”；其二，从生成资源利用上来说，柳城小学的学生家长基本上是莲农，学生开展社会调查、实地考察都非常方便。

之后，学校从校徽设计入手，以荷花、荷叶为元素，在表现荷韵的同时，体现亲近自然的生活态度，以文化人，从而达到“雅教育”的目的。“雅”是一种价值取向，一种精神追求，它指向的是优秀的道德素养，深厚的文化底蕴，开拓创新的精神。以“荷”作为“雅”的意象，以“荷”比喻乐学向善的柳小学童最为贴切。可以说“雅”是柳小师生人格追求的最高境界。

以社会实践活动演绎荷风范

六一儿童节，柳小举行了以“美好家园、幸福生活”为主题的绘画比赛，让孩子们通过美术作品表现对家乡和校园发展变化的感受，描绘身边美好的生活。在比赛规定的时间内，孩子们用心完成的作品跃然纸上。在孩子们的世界里，“可爱的家乡”绚丽多姿，一幅幅生动绚丽的荷花画卷，展现出了独特的“荷文化”魅力。

绘画比赛是柳城小学开展系列“荷文化”社会实践活动中的一项活动。学校通过看荷、读荷、写荷、议荷，培养学生的语言感知能力、想象能力、分析领悟能力、思辨能力、表达能力，使孩子们在过程体验和成就中感受荷花的纯洁和高贵，从而体会到自然之美、和谐之美，在有特色的文学作品中全面提高学生的语文素养，培养人文情怀。

为了让学生更好地了解荷花的有关知识，学校开展了“我是小编辑”的实践活动。让学生根据自己的爱好自由组合，以“荷”为主题，进行办报合作实践。同学们在办手抄报的过程中，按各自的特长进行分工合作，充分发挥各自的聪明才智，发挥创新潜能，自拟栏目，自己写稿、编辑、排版、设计等，力求做到内容充实、图文并茂，办出了内容丰富、形式多样的手抄报。例如，有荷文化历史类的，有荷花诗词散文类的，有莲的用途类的……种类繁多，各具特色。编辑手抄小报既培养了学生勤于动脑、勇于动手的实践能力，也培养了他们团结协作的精神，更陶冶了他们热爱生活的情感。

另外，为营造书香校园，学校以“我爱书香校园”为主题，开展了“书香伴我成长”系列读书活动，校园图书超市、名人“汤汤”进校园、好书漂流活动等深受同学们得喜爱，极大地激发了学生的读书热情，拓宽学生的阅读视野和知识面，丰富了孩子们的精神内涵。丰富的实践活动，让学生全面地了解了有关荷的基础知识，并在活动中体味到了劳动的辛苦与喜悦。

以独特评价机制提升荷形象

为了让广大师生都能真切地体会到“荷文化”所带来的魅力，学校创新了奖励机制，用荷花精神来评价师生，教师设立“碧荷奖”，学生设立“荷花好少年”奖来代替每学期评的三好生。

同时，学校配合少先队开展了“荷花奖”雏鹰争章评比。“荷花奖”的命名与校训相结合。如：乐荷奖（劳动）、善荷奖（守纪）、智荷奖（学习）、雅荷奖（文明）等。根据各方面的评价内容，教师发放一定的“荷花章”。周末或月末统计“荷花章”数后，十枚“荷花章”可到教师处换取一枚印有“柳城小学标志”的卡通“荷花星”。季末或期末统计“荷花星”数后，十枚“荷花星”可到教师处换取一枚印有“柳城小学标志”的卡通“荷花奖”。到期末统计“荷花奖”数后，由班主任上报学校评选“荷花好少年”，由学校直接授予证书。

“荷文化”给学校、老师和学生带来了悄然的变化，为学校德育工作找准了支点，为教师成长提供了平台，为学生优秀品德的形成创设了良好的成长环境。

【雷美萍，浙江省武义县柳城畲族镇中心小学德育副校长】

责任编辑/江晨曦