对服装画计算机设计教学的思考

唐保平

随着计算机应用软件技术的发展，服装院校先后开设了服装画计算机设计课程，以适应社会服装设计领域对专业人才培养的需求。课程教学以培养专业技能人才和审美创造能力为主线，结合课堂实际情况设计课程教学内容，讲授技能训练方法，不断优化课堂教学模式，真正实现围绕专业技能和岗位实际工作能力的应用型人才培养目标。

● 服装画计算机设计课程设置与授课内容

服装画计算机设计是一门以绘画造型、色彩表现能力为基本手段，借助计算机实现服装艺术处理的方法，运用数码软件工具体现服装设计的造型和整体美感的服装软件设计课程。

1.课程设置

服装画计算机设计课程的设置顺应了当前服装市场对计算机设计人才需求的趋势，是一门既实用，又能从新的角度提高学生审美实践能力的必修课程。

2.授课内容

本课程以PS图像处理软件学习为基础，通过操作计算机实现服装款式图形、图像的绘制，图像的编辑、修饰、合成，图像的特效制作、创意设计等。

从艺术表现的角度来看，服装画计算机设计课程训练依托绘画基本素养、艺术美感表现；从软件应用的角度来看，服装画计算机设计课程能够使学生熟悉当前最实用的服装设计软件，并掌握软件的相关知识，通过课程学习强化学生的软件操作能力。

● 服装画计算机设计转换了传统手绘设计的训练方式

从服装专业培养方案中专业教育课程理论讲授与实践方式来看，服装计算机设计课程鲜明地转换了审美训练方式。计算机软件操作命令的掌握、快捷键运用、滤镜工具对图像视觉效果的调整等，使得服装在图形设计及审美表现方面与传统专业课的手绘设计与创作有较大区别。

1.服装专业教育课程中传统审美技能训练专业课的设置

服装本科专业课程中的服饰图案、款式设计、服饰配件、服装工艺制作等课程都是通过手绘或手工艺制作完成训练，手绘时装画也表现出相同的设计特点，以纸张、色彩、线条表达时装款式的审美艺术性、工艺技术性等特点。

2.开设计算机软件课程促进了学生对现代智能技术的掌握

服装计算机设计课程教学按大纲要求并针对服装行业发展的需要，培养学生图形、图像绘制，图像合成，特效制作，版式设计与编排等技能，使学生掌握图像处理的基本理论和基本操作，并具有一定的综合创作能力，成为学生掌握现代智能技术的平台。

3.计算机软件课程拓展了学生全新审美技能训练空间

计算机服装效果图设计课程要求学生掌握软件的使用方法，能让自己的审美意图通过不同的操作命令进行表现。例如，计算机做服装效果图设计在软件程序上可以灵活修改、复制、存储图形，可以利用图案编辑器生成质地表现逼真的面料，可以用滤镜等工具或工具间组合使用创作意向感受的质感与效果。

服装计算机软件应用也有一个渐进过程，学生初学设计软件时可以围绕校内服装展示活动，在教师的指导下完成服装海报设计、展品前言设计、请柬设计等。然后参加服装行业效果图大赛，这是对服装计算机软件学习的综合性实践应用，包括学生成熟的设计构思、服装款式设计、版式设计、文字处理等。接着学生毕业后，根据工作需要对服装软件实际应用还有一个深入认识与领会的过程。

● 服装画计算机课程教学设计与审美训练方法的考虑

教学设计主要以促进学生的学习为根本目的，运用系统方法将学习理论、教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法及策略、教学评价等环节进行具体规划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。它主要考虑在有限的课堂时间里教授学生哪些实用的知识，能完成多少有效的技能训练，通过比赛等活动能达到怎样的预期效果等。

1.课堂训练、组织与作业安排

课堂布置提出设计的内容、要点，如PS路径工具的应用、路径与图层面板转换等。在机房学生可以自由组合学习小组，随时交流在计算机操作中遇到的问题；可以带U盘等电子工具，存储教师分发的参考图片与文字资料。教师能随时跟踪学生训练与完成作业情况，不断指出他们在软件操作中遇到的问题。

学生很容易学会软件单独工具的使用，但在软件工具、命令组合过程中会出现问题，如用滤镜工具对图片色彩与肌理进行调整，但选择哪个命令，以及转变后效果与预期准确度的掌握对初学者来说需要更多的尝试。

2.教学训练时间与进度的把握

在教学过程中，讲授时间、课堂练习时间、新教学内容推进时间等，都需要教师根据学生课堂接受能力情况有所变化。由于上课学生较多，教师在实际教学中很难全面照顾到每位学生。因此，教师应当注意每位学生的指导时间不宜太长，抓住学生练习中出现的共性问题，用教师授课软件以广播的形式向全体学生演示说明，尽量减少其他学生等待问题解答的时间。在上课期间应鼓励学生相互学习、交流，同时，也要加强班级秩序管理，保证教学内容的正常进度。

3.课堂教学与服装效果图大赛的紧密结合

把课堂服装画设计教学与大赛实践有效结合，能增加学生学习服装计算机软件设计实践的目的性，以及设计作品能否入选大赛获奖的心理预期效应。由于学生是带着验证自己实践成果的心理去比赛的，所以学习服装计算机软件的兴趣提高了。教师除完成正常课堂教学内容以外，还应鼓励学生去图书馆、资料室借阅计算机软件学习书籍，以增强学生的知识积累。

参加省、市级等服装画竞赛活动是检验学生是否掌握服装画计算机设计技能的较好机会。教师可以先结合上课进度，查找近期各类服装画大赛的信息。然后根据大赛举办单位对服装画大赛设计的不同要求，认真研读参赛程序，把大赛实践活动与课堂教学有机结合，向学生介绍大赛信息，并了解一些参赛准备，如大赛对效果图设计尺寸的规格要求、服装系列特点、款式要求、是否有复赛等。

但如果因为投稿不当让作品不符合要求、奖项设置等原因，使得很多学生没有入选或者获奖，则学生会对设计作品水平与大赛要求产生距离感，降低参赛实践的积极性，逐渐失去深入学习计算机软件的兴趣。因此，指导教师要筛选关于服装效果图的各类赛事，为学生推荐一些有机会获奖的比赛，其难度与学生专业水平相当，这样才会调动学生的学习积极性，也能为低年级学生将来学习服装计算机课程树立努力的目标。

● 结语

服装画计算机设计教学在于抓住软件课程对学生设计能力培养特点与方法的把握，认清了基础手绘设计训练对计算机设计的重要作用，是对学生基本设计能力的延伸与表现方式的转换，在实践过程中拓展了服装设计效果图表现的空间。但计算机设计不能完全取代以手绘为基础的审美设计训练，在授课过程中，抓住有效的审美训练途径与方法对全方位提高学生的服装画设计与制作能力将会起到有益的促进作用。