慢读，是对古诗文最好的致敬

樊丛辉

[摘 要]古诗是一种语言最凝练、感情最深厚、旋律最优美的文学样式是中华民族艺术的瑰宝。它对人一生的影响是深远的。慢读，既是对古诗最好的致敬，也是进入古诗的最佳路径。在慢读中，感受古诗的生活色彩和气息，体会它对情感的浸润和升华，享受它美的意境和芬芳。

[关键词]古诗 慢读 意境

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-021

有个家长问过我这样一个问题：“背《大学》《中庸》有什么用？都是老古董了。”我当时语塞了很久，看着他不知道怎么应答，最后说了一句：“那你要是觉得没用，就不用让你家孩子背了。”然后转身离去。

很遗憾自己在读小学的时候没有经典诵读的课程，也没有教师要求我们背诵古诗文，否则我会更早地走进那些诗以及诗人的世界。我喜欢唐诗宋词，也喜欢《诗经》，但大都是在大学之后的专业课上才接触得更多且更深一些。每当遇见什么事情如果能用一句诗来表达的时候，就突然觉得中学时背诵过的那些经典还在散发着光华。尤其是在工作之后的几年里，每当回忆起那些已经扎根在心里的诗句，觉得它们一直用我看不见的香气芬芳着我的内心，伴着我成长。

诗之与我

我努力把自己拉回到很久很久以前，拉回到已经记不清的那些自由又慵懒的假日里，拉回到那些不用叫出每一朵花的名字却可以轻松走过的午后，甚至是那些丢弃了睡眠的一个又一个夜晚。我一如此刻的姿态，静坐于窗前，等着一抹风，等着一隙月光，能够徘徊着打量我这些漫无目的的思考……

相同的是，这样的时光都安静，都缓慢，都傻；不一样的，却是安静的流淌里，缓慢的生长中，我的傻在一点一点发出新芽……

多么庆幸，在这时间的差里，心中竟然会泛起相同的诗句：

花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时相交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

在李白众多诗篇里，这是最能在深夜唤醒我的自我陶醉意识的一首。撇开旁枝末节，只一句“举杯邀明月，对影成三人”便能让我的胸口瞬间进入一种憋闷的状态。如果能幸而遇见一缕婆娑的月光，并慢慢地徜徉在舒缓的冷色里，任那些憋闷轻轻地流走，又回来，再流走，又回来。如此往复，即便没有酒，也足以令人陶醉；最后便是“醒时相交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉” 。

以前的我，拿捏不住李白的腔调，只是简单地吟哦，单调地附和。而被岁月这把钝刀绞割了数年之后，却能从他的叹息里嗅到自己的孤独。

我绝不可能成为他，但能在千年之后这个平淡的夜里，在同一个月亮下，吟唱着同样饱含着我的情绪的他的一首诗歌。

望着这轮明月，我静静的待着，油然地送去一丝敬意！

课堂里的播撒

“你能用自己的话简单地形容一下童年吗？”

“无拘无束”“快乐”“爱幻想”……在这样的回答中，我看到一群闪烁着向往眼神的孩子。

“那你觉得什么是神仙？”“你想成为神仙吗？”那向往的眼神更加透彻了，像一道光，直射过来，似乎要灼破这空间的壁垒，穿越到另一个世界。

这段对话是我在同区一所学校上交流课——《牧童》一文的开篇。说起《牧童》的作者吕岩，学生很陌生；但说起吕洞宾，他们却耳熟能详。在传说中，他们是一个人，这也是我将“童年”和“神仙”二者联系在一起的原因。其实，孩子们对童年与神仙的认识在很多时候是相通甚至相等的。

牧 童

吕 岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

这不正是儿童黄昏后的神仙般的生活写照吗？台湾著名的音乐人罗大佑写有一首歌《牧童》：

牛背上的牧童

敞开你的胸扉

三月的苍茫

掩不住你树影下菊色的梦

风在林梢叹息

云在碧空飘逸

你冷漠的笛声

掠过青草带来泥土的芳香

九月的诗

早已埋藏在风雪之中

为何我听到

你胸口里热血汹涌

这首歌词在意境的营造上，与吕岩诗中所传递的那种闲散之情具有异曲同工之妙，但在情致上却是一样的。

很多教师在公开课上很怕教古诗，我之前也胆怯过，按照老一套，读一读，解一解，说一说，最后背一背，的确无聊之极。在这种模式下，学生对古诗就存有戒心。在了无生趣的课堂中，不仅学生觉得味同嚼蜡，连教师自己也会恍如走进荒漠，寻不到一点水一般。

多年来，我一直认为古诗给我更多的是吟诵时的轻松快乐，对生活更加深入的思考。在吟诵时，只有音律的节奏和简单的美，再无其他。如此看来，在小学阶段，古诗教学只是一次播种，一次启蒙，但如何播种、如何启蒙显得尤为重要。让我们一起来看范成大的《夏日》：

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

这样一首唯美的诗，在成人看来就是一幅画，在读的时候，画面感扑面而来。可是，对二年级的学生来说，除了能看到诗中金黄的肥杏子，雪白的油菜花，调皮的蝴蝶蜻蜓，再多半分的意味也体会不到，那该如何是好呢？不如让孩子们闭上眼睛，静静地听下面这段描述——

“树上结着金黄的梅子，杏子又肥又大。麦花穗是那么的雪白，因为春姑娘已经悄悄地离开了，油菜花开始凋落，显得稀稀疏疏。初夏的白天是那么的悠长，篱笆独自安静地站着，身边没有一个人经过，只有那调皮的蜻蜓和穿着黄黑色条纹衣裳的蝴蝶在这里翩翩起舞。”

相信在冥想状态下听着这样一段描述，如画的风景会立刻呈现在孩子的脑海中。况且，低段学生爱幻想，喜欢唯美画面。将这段文字与原诗进行对比，然后进行浅吟低诵，就会更容易进入古诗所描绘的画面中去。

这是我在二年级上册教学《小池》时的一段引入，课的结尾仍旧用同样的方式去感受《小池》所描绘的静美场景。我想这样的美会更长久地存留于孩子的心底，不知道会在哪天，什么地方，生出一些连他自己都道不出的感叹来。

（责编 韦 雄）