为师如镜

罗先德

镜子，可以映射参照物。唐太宗云：“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”教师当是学生的一面镜子。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”（孔子语）教师的言传身教映射到学生身上，就成为学生的榜样。

于漪老师，一生心系教育，如今80多岁了，仍孜孜不倦。于漪老师说，作为教师，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。教育力量活的源泉来自于教师的人格魅力。一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚，要育人先育己，要“知如泉涌”。她强烈的忧患意识和高尚的人格情操，深深感染了众多教师;她敏锐的思维、精辟的见解、渊博的学识、诗意的语言，令无数学子陶醉……以于漪老师为镜，做于漪老师那样的教师，像于漪老师那样做人，要成为我们每位教师的追求与梦想。

为师如镜，还意味着我们要善用镜子去发现学生、照亮学生、影响学生。

其一，用放大镜善意放大学生的优点，鼓励并涨涌学生的自信与自尊。陶行知先生担任一所小学的校长时，在校园看到一个男生用泥块砸自己班上的男生，当即制止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，这个男生已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生;你砸他们，说明你正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动了，他流着眼泪后悔地说道：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了！”用放大镜找到孩子身上的闪光点，放大孩子的优点，只有这样才能让孩子得到更多的鼓励、尊重、理解、欣赏和保护。

其二，用望远镜远视学生未来的发展，给学生以正确的人生规划，给予正确的价值观引导，让学生的未来之路不偏颇、不迷茫。陈景润在福州英华书院念高中时，有幸遇见使他终生难忘的沈元老师。沈老师曾任清华大学航空系主任，当时是陈景润的班主任兼教数学、英语。沈老师学识渊博，循循善诱，同学们都喜欢听他讲课。有一次，沈老师出了一道有趣的古典数学题：“韩信点兵”。大家都闷头算起来，陈景润很快小声回答：“53人”。全班为他算得速度之快惊呆了，沈老师望着这个平素不爱说话、衣衫褴褛的学生问他是怎么得出来的？陈景润的脸羞红了，说不出话，最后是用笔在黑板上写出了方法。沈老师高兴地说：“陈景润算得很好，只是不敢讲，我帮他讲吧！”沈老师讲完，又介绍了中国古代对数学的贡献，说祖冲之对圆周率的研究成果早于西欧1000年，南宋秦九韶对“联合一次方程式”的解法，也比瑞士数学家欧拉的解法早500多年。沈老师接着鼓励说：“我们不能停步，希望你们将来能创造出更大的奇迹，比如有个‘哥德巴赫猜想’，是数论中至今未解的难题，人们把它比做皇冠上的明珠，你们要把它摘下来！”课后，沈老师问陈景润有什么想法，陈景润说：“我能行吗？”沈老师说：“你既然能自己解出‘韩信点兵’，将来就能摘取那颗明珠：天下无难事，只怕有心人啊！”那一夜，陈景润失眠了，他立誓：长大无论成败如何，都要不惜一切地去努力！从此这道圣洁的光芒伴随着陈景润一生，带领他走向神圣的数学殿堂，并终于摘取了那颗明珠！

其三，用显微镜明察秋毫，将学生不良习惯的萌芽“绞死”在初始阶段，致其“终生免疫”。钱梦龙老师曾回忆道：他在小学读书时也是一名“差生”，常常旷课、逃学，多次留级，被老师和同学认为是“聪明面孔笨肚肠”。到小学五年级留级后遇到了一位好老师，他从教我查字典开始，让我当他教学的“小助手”，渐渐引起了我对学习的兴趣，尤其是对读书自学的兴趣，终于改正了不爱学习的缺点，到进入初中时已是一名酷爱读书、手不离书、国文成绩优异的“好学生”了。后来他以初中毕业的学历而成为一名全国著名的中学语文特级教师。如果不是这位老师慧眼识珠，采用科学的教育方法让钱老师改掉不良习惯，引导他爱上阅读，说不定我们中学语文教坛就会少一位这样大师级的好老师呢！

为师如镜，有什么样子的老师，就带出什么样子的学生;为师如镜，教师还要有善用镜子、巧用镜子的手段和智慧。

（作者单位：湖北房县教师学习与资源中心）