西部地区高中国际课程网络自主学习平台的开发与应用研究

武小龙　张天顺　张志恬

摘 要： 由于受到各方面因素的影响，西部地区对高中国际课程自主学习平台的研究较少。文章在分析研究自主学习和基于网络的自主学习理论基础上，论述了高中国际课程的特点，从自主学习平台的需求分析、设计开发、关键技术、效果反馈等方面展开阐述，该系统贴近学生实际，是对国际课程课堂教学的一种有益补充，具有较强的使用价值。

关键词： 西部地区；高中国际课程；自主学习平台；设计与开发

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）22-0091-03

随着教育信息化和国际化的快速发展，越来越多的学习者选择在网络环境下开展自主学习。网络在人们的学习生活中扮演着越来越重要的角色，学生的自主学习更是离不开网络。因此在教育领域，发展自主学习平台，为教育教学和科研等活动提供保障成为教育信息化建设的关注点之一，西部地区与率先改革开放的东部沿海地区相比，经济发展相对滞后，高中国际教育课程起步比较晚，教育国际化进程相对缓慢。在这样的背景下，有必要对我国西部地区高中国际课程的如何教、如何学进行详细分析，在建立优质资源共享平台的基础上，对西部地区的教育资源进行重新思考，并针对存在的问题提出有效和可行性强的对策。

一、引言

高中办学国际化，是指将国际的跨文化或全球的维度融入高中办学目标、课程、教学、活动、服务等方面的过程[1]。许多高中在探索多样化人才培养模式过程中，引入多种国际化的课程，对我国现有课程体系形成了一种强有力的参考和补充。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》“从加强国际理解教育的角度”，强调了中小学国际交流与合作的重要性，强调了在高中阶段合作办学的重要性，其目的在于跨国际的高水平人才。引入国外课程先进的教学理念、教学方法，结合国内高中课程学习的实际情况，“消化吸收、利用创新”，有助于进一步推动学校课程体系更加科学合理。

本平台采用ASP.NET技术、Sql Server2008数据库和B/S模式架构，具有多渠道选择学习资源，多种交流互动的学习工具和学习评价方式等，方便师生使用和交流，可以给学生自主学习带来极大方便，提高学习效率。

二、自主学习平台系统的业务流程

自主学习平台系统的业务流程比较简单，系统分为前台和后台2个功能模块，在系统的后台，管理员可以添加学习任务、电子教材，课件，查看学生学习进度，进行题库管理和阅卷。前台会员登录之后就可以观看教材，下载学习资料，查看考试信息，在线交流。自主学习平台的主要业务流程如图1 所示。

从图 1系统的业务流程图我们可以看出，前台会员在注册之后可以观看课程，下载资料，查看公告，查看次数信息，同时还可以报名学习的课程，然后管理员对课件、教程信息、课程公共答疑系统以及会员的报名信息进行管理。

三、自主学习平台功能模块图

自主学习系统的网站后台实现了对系统中所有信息的控制和管理，包括对会员信息、教材信息、课件、题库、在线考试、论坛答疑、学分管理等信息进行管理。前台是供用户使用的功能模块，也就是展示给用户的网站前台界面，前台功能实现了用户注册、用户登录、查看教程、课件、试卷、分数等功能，自主学习系统的总体框架如图2所示。

四、数据库设计概论

数据库设计是一个程序的灵魂，一个系统成功的关键问题在于它是否有一个良好的数据库结构[2]，数据库部分才是一个程序最难设计的部分，因为它涉及到的信息量非常大，复杂程度也非常高[3]，所以要开发一个程序的数据库对开发人员的技术和知识水平要求非常高。我们通过图3对系统的数据库项、数据库结构、部分数据库表的详细结构进行叙述[4]。

自主在线学习系统采用 Microsoft Visual Studio 2008集成开发环境进行开发，首先要做的问题就是进行数据库连接，ASP.NET数据库连接有很多种方式，我们采用web.config配置文件进行配置数据库的连接[5]，代码如下：

五、测验与反馈

为了全面客观的反映学生使用平台后的效果，在2014年5月到2014年9月，我们在西北师大附中高一国际班进行了教学实验和评估，对比微积分和物理成绩，对于测试班（1班、2班）和普通班（3班、4班、5班）进行对比，测试班的学生可以随时到机房进行课程的学习，对普通班不开放课程，通过一段时间的学习，在同一教师授课的条件下，对比微积分和物理的成绩见图4。

通过成绩统计我们可以看出，测试班学生的平均成绩高于普通班，高分段的学生人数多于普通班，这说明对于部分学习成绩好的学生开放自主学习平台，有助于他们更好的探索和研究。在利用自主学习平台进行学习时，学生的自主学习信念没有发生重大变化，但自主学习策略却得到了实际提高，总的发展趋势符合预期。

为了更好地获取到教师对自主学习平台的使用感受，笔者对高三国际班课程的8位教师进行了一次访谈，在访谈之前，集体提前沟通了一次，之后按照每门课程的顺序，整理了相关资料，并进行了相关分析。

（1）教师与自主学习平台在教学中扮演的角色。8位教师中，5名教师认为自主学习平台在教学中扮演着次要角色，它只是课堂的一个辅助部分，学生不能把时间花在自主平台上。3名教师认为自主学习平台可以扮演重要角色，因为给学生的学习自主性更大，学生可以针对自己的学习情况有选择的进行学习。

（2）采用何种方式开展网络自主学习。8位教师均采用课堂利用20分钟让学生先自主学习，20分钟进行讲解，课后安排学习课件和自我测试的方式。这种方式可能对自控能力比较差的学生效果不佳。

（3）备课时间精力投入。3位教师在自主学习平台方面投入的时间为传统备课时间的一倍，要完成课件的制作、习题的编制、课程提纲等的上传等，5位教师在自主平台上所用的时间与平时基本一致。

（4）对平台的意见和建议。2位教师认为自主学习平台应该再进一步延伸，如大学公开课，教师可以先进行筛选，然后课堂上有针对性的给学生观看，1位教师认为自主学习平台比较枯燥，3名教师认为自主学习平台应该继续推广，整合更多优质资源，真正做到西部地区共建共享，2位教师认为对学生的监督要加强。

六、总结与展望

网络自主学习平台是网络教育教学研究中的主要内容之一。本系统虽然能够满足基本的学习需要，但部分功能还是比较简单，在今后的使用过程中会随着研究的深入而不断升级更新。

（1）目前的程序只采用了ASP.NET技术的一些基本的开发手段和技术手段，程序的安全性还有待提高，同时随着微信、移动学习平台的兴起，如何结合最新技术进行课堂的整合，我们将持续关注。

（2）缺乏有效的个性化学习策略和教学活动设置，不能很好的实现因材施教，不能根据已经得出的学生个性学习情况自动进行课程分配和学习，我们将继续努力，构造个性化、智能化的实用网络课程和教学环境。

平台建设好后，我们希望在两方面进行进一步提高，一方面针对自主学习的课程进行教育教学方法的新探究，另一方面对平台持续进行升级，让平台发挥的作用更大，让更多的国际课程在这个平台上进行资源共享，以点带面，加强同西部其他地区高中国际课程教学的交流合作，促进优质教育资源共建共享。

参考文献：

[1]张萌.示范性高中办学国际化研究[D].上海：华东师范大学博士学位论文，2011.

[2][美]里克特著，李建忠译.NET 框架程序设计（修订版）[M].北京：清华大学出版社，2003：34-89.

[3]威尔顿[美]，科尔比[美].SQL 入门经典[M].北京：清华大学出版社，2006：55-88.

[4]刘遵仁，于忠清. SQL Sever中文版基础培训教程[M].北京：人民邮电出版社，2007：23-43.

[5]刘昕.基于.NET的教学辅助平台的设计与实现[D].西安：西安电子科技大学，2012.

（编辑：鲁利瑞）