我找回了我的日记本

一考生

在台灯下写完作业，随手扯过书包，先装好作业本，又向后夹层摸去：“呀！我的日记本不见了！”

于是一阵好找：书柜查了三遍，没有；抽屉三开三关，没有；书包底朝天，没有；床底下、柜子底下都找了，还是没有……

翻箱倒柜的声音终于惊动了爸爸妈妈：“不好好写作业，乱翻腾啥？”

“你们看到我的……不是……一本带锁的日记本了吗？”我有些迫不及待，也有些语无伦次。

“带锁的日记本？你的？”妈妈吃惊地看着我。

“没看见，啥日记本还需要上锁……”爸爸似乎话里有话。

“不找了，不找了，”见事已至此，也只好另做打算，“你们看电视去吧，我想休息了。”

身子躺在床上，脑子却在不停地东冲西突。丢哪里了呢？怎么丢的呢？

第二天我特意起了个大早，又蹑手蹑脚地把能找的地方都找了个遍，还是没找到。忙三火四扒拉几口饭，就急匆匆向学校走去，没准儿落学校了呢，我想。

走进教室直奔书桌，上上下下找了个遍，仍然不见日记本的踪影。

“找什么呢？”同桌问。

“日记本，哦，对了，你看见我的日记本了吗？”

“是带锁的那一本吧？”同桌一副玩世不恭的样子。

“你看到了，在哪？求求你还给我好吗？”

“没看见，真的没看见，天天身不离本、本不离身的，谁知道被你弄哪去了。”同桌把刚刚拿起的书放下，压低声音对我说，“没问问你老爸老妈？”

“问了，他们说没看见……但是……我爸爸好像话里有话，莫非……”

“问题就出在这里……”

中午放学回家，我装作若无其事的样子，洗手、洗脸、吃饭。见爸爸还在吃饭，就先回到自己房间。躺在床上伸了个懒腰，左手下意识地向枕头底下伸去，“日记本！我的日记本！”这才记起是前天晚上临睡前放在那儿的。这死记性。

我拿着日记本走出房间，大大方方地对爸爸妈妈说：“我的日记本找回来了，不想看看里面记了些啥？”

【简评】

这篇考场佳作的主要特点有三：一是内容脱俗，叙写具体。当大多数考生把写作内容锁定为“勇气”“友谊”等抽象事物的时候，该考生大胆选择了“日记本”这一具体的事物来写，并具体地写出了“找回”的全过程，既使选材显得与众不同，也产生了很强烈的画面感。二是巧设悬念，引人入胜。啥日记本需要上锁？啥日记本值得三番五次地翻箱倒柜寻找？啥日记本让同桌都“压低声音”说话？莫非真有什么秘密？其实，所有这些都是考生的巧妙设计，其目的只有一个：引人入胜。三是以对话为主，人物鲜活。文中的人物对话是经过精心选择的，既推动了故事情节发展，又彰显了人物个性，更难得的是，考生不仅把人物说了些什么原原本本地呈现出来了，还把人物说话时的表情、神态及动作等写出来了，称得上声情并茂。