微作文，从“即时表达”走向“有意创作”

刘春玲

【缘起】

一天，打开小向的语文本，一幅漫画映入眼帘：“老爸今天好像换了个新发型啊，美美的哟！”一行大字旁还画着个掩嘴偷乐的小女孩。我喊来小向：“说说看，这是什么？”她见我脸色不善，连忙结结巴巴地说：“这个……这个嘛……是即兴创作……是微作文……是图文并茂的微作文！”“即兴创作？微作文？”我端详着小向的“作品”，心里不禁一动：微作文嘛，还真是个好主意！能不能让学生们都来写一写呢？

【尝试】

一、无心插柳，开启微作文之旅

我借用小向的作品与孩子们聊起了“微作文”的话题，在班上开始微作文尝试。最初的微作文创作是零散的、随性的。我鼓励孩子们“即时表达”，用微作文记录班级中发生的故事，写下自己的点滴感受，并利用晨会课设立“每周播报”专栏，对优秀微作文进行播报。孩子们显然对这样的形式很感兴趣，他们有的用微作文记录好人好事，有的点评班级现象，还有的提出合理建议，纷纷参与到班级生活中来，真正成为了班级的主人。

我们班的小于同学活泼好动，经常与其他孩子发生矛盾，但是，他力气很大，乐意为集体服务。有一个孩子发现了他的优点，在微作文中这样写道：“没错，他力气真大！也许他曾经不小心推了你一把，也许他曾经摔坏了你的钢笔，但是他把更多的力气用在了为班级服务上！纯净水没了，他换；地上脏了，他拖！他，是个真正的大力士！”这篇微作文播报之后，教室里立刻响起了热烈的掌声，小于同学眼里更是绽放出特别的光彩！看，我们的“每周播报”是不是很精彩！

二、有意栽花，探索微作文之径

随着活动的深入，孩子们已经逐渐熟悉了这种新颖的写作方式，我也开始搭建一些平台，让他们不仅乐于“即时表达”，更乐于“有意创作”。

1.接力作文，搭建交流平台

为了不让孩子对微作文产生倦怠心理，我在班上推行了“接力微作文”方案。我把全班学生分成八个小组，每组由一名组长负责组织组员进行接力微作文创作。哪个孩子有发现，有感悟，有灵感，微作文创作就接力到哪儿。在后面创作的孩子可以欣赏、点评、续写前面已有的创作，这样，每个小组就是一个交流平台，孩子们在接力中不断地成长！

我们的小组长特别用心，仇煜玮组长在“接力微作文”的开篇中对组员真情告白：

刚到这世上的雏鹰十分脆弱，但经过训练的雏鹰终究会变成展翅高飞的雄鹰，就像我们，只要勤奋刻苦地学习，最终都会变成一个有成就的人。希望雏鹰组的同学们能好好学习，回报祖国。

——你们的组长

有这样可爱的小组长，我们的“接力微作文”怎能不火？

2.夏日传记，绽放别样精彩

炎炎夏日乐悠悠，漫漫暑假充实而快乐，可不能白白错过。我要求孩子们在暑假里出一本个人微作文集——《夏日传记》。新学期开学后，许多孩子都交出了令人眼前一亮的作品。

陆叶青同学的微作文记录了自己的假期生活；方雨彦同学的每一篇微作文都是图文并茂；仇煜玮同学的微作文集从封面设计“缤纷夏日”，到目录、前言、日期、后记一应俱全，捧着它，不就是捧着一部匠心之作吗？

这些精彩的微作文集在许多老师手中传看，引来啧啧赞叹，更让我爱不释手。我精选出部分微作文复印、张贴于走廊，吸引了许多孩子驻足观赏，走廊成了一道亮丽的风景线！

三、持久关注，提升微作文之效

“微作文三部曲”点燃了孩子们创作的激情，然而激情如果不能持久，微作文创作可能就会沦为昙花一现。要让孩子们保持创作的热情，提升微作文的成效，还需要老师的持久关注。

1.聆听——分享心灵感悟

微作文承载着孩子们对生活的感悟，对事物的见解，是他们内心深处最真实的声音。阅读一篇篇微作文，就是在与一群可爱的天使对话，老师需要用心聆听。“你写我看，你说我听”，这是我与孩子们的约定。聆听与分享，必将激发孩子们以更大的热情投入到创作中去。

2.鼓励——品尝成功喜悦

德国教育家第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”除了用心聆听，及时点评与鼓励也显得尤为重要。点评不仅来自老师，还来自同伴。利用“每周播报”的机会，引导孩子们点评同伴的优秀微作文，可以充分发挥榜样的示范作用，还能让更多的孩子品尝到成功的喜悦。

3.积累——成就作文素材

根据“每周播报”的情况，每周评选一次“一周最佳微作文”。当选的最佳微作文将在橱窗展出，一学期累积所有“一周最佳”，编印成集，下发给孩子们。在此基础上，引导孩子尝试把心仪的微作文扩写成具体的作文，这份微作文集对孩子来说，不就是一个极好的作文素材库吗？

微作文之旅，让我和孩子们乐此不疲！我坚信，微作文创作将成为孩子们的一种习惯，甚至一种需要。这不正是我们语文老师所追求的吗？