创新培养模式 践行主体德育

陈启华

“国无德不兴，人无德不立”。在长期的德育实践中，新洲一中坚持育人为本、德育为先，遵循道德学习和发展规律，坚持把社会主义核心价值体系融入到德育全过程，不断创新德育理念；实践“七大德育实践系列”，不断探索主体德育模式，深化德育的主体性、实践性、系统性和生活性，着力提高学生的“五种能力”（自我教育、自主选择、自主管理、自主养成的能力，逆境求进、承受挫折的能力，适应新环境、正确处理人际关系的能力，明辨是非的道德评价能力，自觉抵制不良思想侵蚀的道德实践能力），培养“道德高尚，素质全面，特长鲜明，思想活跃，身心健康”的现代公民。

落实主体为主，积极实践主体德育

苏霍姆林斯基说，没有自我教育就没有真正的教育。而要实现自我教育，没有自身的主体参与，是不可想象的。提高德育的有效性，必须改变传统德育的单向灌输、保姆强加的方式，始终以学生自主需要为立足点，牢固确立学生的主体地位，努力培养学生主体意识，让他们自觉意识、主动感悟，内化于心、外显于行，促成自主实践。只有这样，发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格才会成为可能。

落实主体为主，新洲一中注意从入校军训和起始年级抓起，集成特色军训、校园生活及学习指导、礼仪教育等特色校本活动，积极引导新生和高一年级学生开展互帮、互学、互评、互补、互促的“五互”活动，着力培养自觉、自理、自善、自律、自强的“五自”精神。

新洲一中每年“三月春风募捐”近10万元善款，学生自主筹划，自主组织，自主募捐；每年五月“科技·文化·艺术节”近40个项目，学生自主设计，自主参与，自主评价。

学校从2002年起建立学生自主管理制度，已历十二载。通过纪律仲裁委员会、卫生管理委员会、学生权益委员会、生活管理委员会等四个机构，学生自主组织，自行设计，积极参与学校管理，不断增强主体意识，充分发挥主体作用。同时，普遍实行学生干部公开竞选制度和班级轮流值周制度，学生在自主管理中成长。实践证明，充分凸显自主性，激发主动性和创造性的自主管理，让自尊、自爱、自信、自立和自强的种子永驻学子的心间。

注重科学规划，努力彰显德育系统性

有效德育，必须是科学谋划的德育，必然是系统缜密的德育。新洲一中打造有效德育，注意通盘筹划，系统推进。具体做法是，按照年度德育总体目标，以学历年为时间单元，结合节庆、节令及校情、学情赋予每月不同的德育主题，整体构建学校德育框架。如，9月为“开学月”，结合军训、入学教育、“推普”等开展“励志周”、“立行周”、“推普周”等活动；12月为“安全月”，与警务、交通、消防、卫生等部门合作开展守法、交通、用电、饮食、心理健康等方面的活动；2月为“立德月”，在新学期伊始开展对学生文明礼仪的教育；5月为“艺术节”，开展集体荣誉感、科技、审美、文明习惯的养成教育。

同时，在长期的探索中，学校注意“五个结合”：在目标上，既要考虑社会要求，更要重视学生自身成长需要；在内容上，既要依据社会规范，更要遵循学生年龄特征和品德形成发展规律，将政治思想教育、道德教育、生命教育、法制教育和心理素质教育等科学整合，以突出学校德育个性；在途径和方法上，讲求全过程性和科学性，既“内得于己”，又“外施于人”；在过程中，讲求全覆盖，“德言、德行、德风”处处皆风范，学校无小事，事事皆育人。

注意过程生成，不断强化德育实践

德育的实效性只有在主体的实践活动中才能有效呈现。德育最有效的途径就是让学生去体验、去探索，让他们通过亲身经历和实践体验明是非、懂道理。如果德育仅仅停留于提高学生的道德认知，却不能使学生付诸于实际行动，这样的德育只能是收效甚微，甚至徒劳无功。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。在长期的实践中，新洲一中关注学生的智力发展，更关注学生的情感发展、个性发展、社会性发展、道德公民性发展和艺术及审美发展，不断探索“主体德育”模式，打造独具特色的“七大德育实践系列”：学科教学渗透系列寓德于教，常规活动系列人性人本，专题活动系列集成高效，生活与养成教育系列规范长效，社团活动系列多样常态，心理健康教育系列关照身心，环境育人系列浸润无声。源于实践、面向实践，从实践中来、到实践中去，“七大系列” 共同构成一个彼此衔接、互促互进的整体，让学生的道德认识在实践中深化，道德行为在实践中习得，道德习惯在实践中养成，道德价值观在实践中确立。

新洲一中特别注重突破课堂教育教学这一实践难点，注意发挥课堂教学这一世界观、人生观、价值观、集体观养成的主渠道作用。一是注意充分挖掘课堂教学内容的内在思想性，精心渗透，在“点”上下功夫，即突出重点，把握热点，抓住生长点，找准结合点。二是创设开放、民主、和谐的教学环境，普遍采取入境、动情、激思、砺志“四步曲”，通过情景再现，过程重设的“情景剧”“课本剧”“模拟法庭”“模拟联合国”等方式，师生互动、生生互动，进行知识串联、情感交流、激发思考、浸润心灵，以培养学生自主心智、创新精神、实践能力和健全人格。

强化自我实现，坚持德育生活化

陶行知说，教育要通过生活才能发出力量，才能成为真正的教育。生活化是现代德育的新理念之一。德育生活化强调以生活为载体，以实践体验为途径，以主体发挥为方式，以情感培养为核心，以学会正确处理自然、人、社会关系并积极主动生活为目标，让学生在丰富多彩和充满个性的活动中，去践行，去体验，去内化，去感悟，去发现，积淀情感体验，迸发心灵火花，激发道德认知，学会生活，学会做人，学会学习，学会生存，学会创造，学会关心，学会合作，最终达成自我实现，拥抱世界、拥有自我的目标。

在生活中注意习惯养成。通过“班级量化管理”精细化，对学生的升旗、早操、午休、晚寝、宣传、集会、班团活动、卫生、违纪督查、好人好事、大型活动、自行车摆放等生活细节进行考核引导，一周一小结、一月一总结、一学期一表彰，着力行为习惯养成。

在生活中强化学生自我管理。通过常态化的校园纪律巡查、班级值周、楼道值日、水电安全节约监督以及系列化的行为习惯养成教育主题班会、板报、演讲、国旗下讲话等活动，着力培养学生的集体荣誉感、责任使命感及爱国爱乡的人文情怀。

在生活中强化主体互动。通过志愿服务、爱心捐赠、经典诵读、文明礼仪宣传、诗歌创作、废旧电池回收、校园花木“领养”、访贫问孤、励志感恩、防火防震逃生大演练等学生喜闻乐见的活动，着力“五种能力”培养及综合素养提升。

学校教育，德育为先。十年树木，百年树人，责任重大，使命更光荣。大力推进有效德育，打造人民满意教育，我们永远在路上！

（作者单位：武汉市新洲一中）

（责任编辑 鄢志勇 见习编辑 周 群）