课堂的别样评价

彭敦运

课有课道。

目前，要对遵循课道的高效课堂进行有效评价并建档，仍然是一个有待开发的新命题，这不仅是新命题，也是新理念。然而，无论是新命题还是新理念，都需要在信息技术的强大支撑下才能变成教研的新常态。经过试验研究后，我们发现迄今为止诸多评价与建档的手段中，电子档案袋（E-Portfolio）是最好的评价及建档形式。而与这种最好的形式所匹配的也应是既科学、简单，又能够体现高效课堂理念的评价标准。

新理念

“评价style”应该从学生发展（收益）、教师发展（收益）和社会效益三个维度出发，并依据一定的比例进行评价，反之即使得到了一时的“课堂高效”，这种“高效”也很难走远。因而，在实际的研发中，我们为了降低管理成本，简化评价手续，将上述三个项目的权重转为百分制，并对其进行了细化，形成了与电子档案袋相匹配的课堂效率评估的一级子表（如表1）。

首先，学生的发展包含知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三项。

其次，教师的发展分解为四项，其中前三项对应学生的发展，体现了教师“怎样教”的能力。这种能力是在课堂上与学生互动互鉴中形成的，而且在不同的教学内容、场景和程序等条件下都有所不同，因此，我们说它是一种即时性能力。虽然即时性能力应用范围有限，但是大量即时性能力的融合，则能够形成教师“怎样教”的综合能力。除此之外，教师还必须积累行动研究的一般素养，将自己培养成研究者，而这则是教师可持续发展的核心动力。所以，以课堂为研究平台完成微型课题的研究非常必要。这种微型课题的研究虽然时间短，课题微，理论探索不足，但它更“近”（贴近教学），更“小”（研究项目不大，不会因为投入大而制约研究），更“亲”（课程亲和力好）更“实”（研究真实）。教师在微型课题研究中，不仅涉及教学模式的探究与锤炼，也与学生心理的教育与疏导密切相关。同时，教师还要积极讨论偶发事件的应对原理与策略等。因此，它是一种着眼于中长远发展的能力。

最后，“社会效益”被分解成四个子目，即“主流政治价值观”“先进文化引导”“融合性引导”和“创新性引导”。任何教育都是为政治服务的，所以课堂教学不能忽略社会的主流价值观。“先进文化引导”涉及新理念、新思想、新技术，特别是信息技术。“融合性引导”体现为合作思想、人际互动原则等，这是许多教师在课堂评价中想说却不知道将其作为哪一部分的热点话题。“创新性引导”涉及的内容则更为丰富。

别样评价

一级子表的意义是将三个大的评价维度分解为11个一级评价子目，并依据相关原则分配一定的权重，使评价走进课堂效率的评价实践。而实际上，一级评价子表已经能够用于不同课程课堂教学效率之间的比较，以及指导教研组进行课堂效率的粗略评估。

但是，要以电子档案袋为评估方式，进入课堂实估，该评价表依然较为抽象。只有对其做进一步的解读与细化，它才能成为一线教师即拿即用的抢手货。

表2为对一级子表细化后（即二级子表）在实践中的具体应用。课堂效率的评估就这样进入了操作层面，高效课堂构建的理论也就能在这样的评估中软着陆了。教师不仅从这张评价表中看到了本节课的亮点，也发现了不足，从而明确了提高课堂效率的方向。

如果每节高效课都有这种“综合表”作为电子档案袋内核，并成为课堂的“身份证”（不同学生、教师和教研员的评估表也同时拍照存档，这比直接填写的电子表格防改动性更科学、方便）；如果每位教师都有很多这种经过评价沉淀下来的课堂，那么他们的专业化发展一定会更有个性，他们的教学也会更加高效。

假如，一所学校或一个地区，已经积累了许多节这样的课，那么我们就可以在此基础上借助信息技术手段从中提取每一个评价单项的所有评价数据，形成具有特别意义的“大数据”，显然，这种大数据是传统教研不可能获得的战略资源，是指导或矫正教育教学教研的宏观依据，也是催生教育新理论的产婆，它甚至将成为教育创客们将创意变成商品的契机。

但是，电子档案袋在许多地方、许多学校仍然是一个传说，要真正地实施和推广电子档案袋评价不仅是时间和技术的问题，更重要的是转变教研观念和方法，形成习惯与意识。

因为，技术毕竟只是一种潜力，而潜力最终要靠人，尤其是我们的广大教师去挖掘、去激活才有教育的实际价值。