尊重学生个性，焕发生命活力

刘大旗

随着《教师教育课程标准（试行）》、《幼儿园教师专业标准（试行）》等一系列有关幼儿教育法规的出台，幼儿教育迎来了新的发展机遇，作为一名处在幼儿师范学校教学一线的教师，我深刻体会到了改革教育教学的必要性，那么应从哪些方面改革？怎样促进学生发展？以下是我的几点思考。

一、教师应树立正确的人才观

教育首先是培养合格的社会人，既是培养人的最低标准，又是教育的培养方向。一个合格的社会人需要掌握正确的生活基本知识，遵守正确的社会规范，拥有正确的社会情感，形成正确的社会行为。这样的人就是合格的社会人，就是国家的人才。树立了这样的观念，教师的眼光就不会只盯着能考上清华、北大的学生，就不会出现高成绩而不会生活的人。那么相应的，每一个学生都会成为老师眼中的宝贝，每一个学生都会享有同样平等的教育机会，教师也会以宽容的态度对待每一个学生。那些所谓“差生”，也会享有更多阳光，自然就会茁壮成长。幼师学校的教育是职业教育，学生是普通的中职生，同样是国家的人才。只要我们把他们培养成为合格的社会人，合格的幼儿教师，那么他们每个人都是人才。

二、学校教育应以学生为本

每一个学生都是独特个体，就像世界上没有完全相同的两片树叶一样，也没有完全相同的学生。教育者一定要尊重学生个性，尊重学生优点和缺点。尊重每一个学生都是独特个体，就意味着教育的多样化和个性化。这样看来，那些幼师生并不是“差生”，只不过是文化课成绩不优秀。但他们仍是一个个积极的个体。只要教育合理，促进其个性积极发展，同样是优秀的合格的社会人。为什么有的学生表现得不够积极、不够优秀？那是教育的问题。课堂教学太沉闷、太单调，不符合学生需求，理论与实践同等重要。从学生需要出发，尊重学生学习愿望，才会受到学生的欢迎。只有教育做到多样化和个性化，课堂教学才会有活力。一石激起千层浪，学生才会有触动，才会有所改善，教育才会有好效果。

学生身上总有缺点，但他们也有自己的思想、性格、情感和兴趣等，这就需要教师以发展的眼光看待学生，从学生全面发展角度出发，努力寻找学生的闪光点，尊重每一位学生的思想、个性和情感，不断鼓励他们，帮助他们找回自信，让他们敢说、敢质疑。教师成为学生前行路上的引路人，课堂教学以学生为中心，才能为使学生真正成为学习的主人打下基础。

三、让学生真正成为学习的主人

教和学是一个相互作用的过程，随着课程改革不断深入，教师角色发生转变，不再是传统意义上的知识传授者，更多的是学习组织者、引导者和合作者，意味着教师应把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，做学习的主人。著名教育家魏书生老师认为，在师生关系问题上，要互相尊重、互相信赖，建立合作共事的关系。那些认为教师是教学过程中的“主要人物”，学生只能起配合作用的看法是不恰当的。教师在课堂教学中是导演，是幕后工作人员。让学生演好角色，当好演员，是老师的重要任务。老师的策划更富挑战性，每组课前探讨什么内容？如何呈现？怎样挖掘学生最大潜能？怎样及时捕捉学生的灵感、智慧的火花？怎样让学生的经验成果化？怎样让学生获得的知识迅速达到“质”的飞跃？等等。教师思考的范围、备课的内容要比传统教学更广、更深。把学生当成学习的主人，利用、挖掘学生资源，让课堂教学焕发青春活力与魅力。

四、让课堂教学充满活力，促进学生个性发展

教学过程中，一个教师面对的是一群有个性的学生，课堂教学怎样才能促进学生个性化发展呢？

（一）课堂教学目标多层次化

课堂教学的最终目标是促进学生发展，学生的发展千差万别，那么课堂教学目标也应是个性化的、有区别的。对待不同学生，应该有不同目标。有的同学追求的是知识的进一步提高和掌握，有的同学更侧重于基本能力锻炼，有的同学愿意在舞蹈方面多努力，有的同学是提高弹唱水平。所以课堂目标的设置应该有所不同，同一目标应具有层次性，满足各个水平学生的发展。课堂目标的多样化让个性不同的学生都得到发展。

（二）课堂的教学方法多样化

教育目标的实现离不开教学方法，教学手段、方法的运用是为了更好地完成教学内容，实现课堂教学目标。根据课堂教学目标和内容，可以选择多种方法。例如：引入争论，可以把课堂变成舞台，这个舞台的主角是学生，教师应该是站在学生背后的人，给他们机会，让他们展示。可以运用角色扮演法，让学生成为故事中的人，让他们亲身感受故事中人物的情感体验，从而更深刻地理解作者所要表达的内容，从而实现教育目标。方法的多样化，避免老生常谈，使课堂形式更加丰富，更具有吸引力，使知识掌握程度不一样的学生，都有自己的舞台。让认知能力差的学生也感到课堂的魅力，从而获得发展，体现教育中学生的个性化发展。

（三）注重理论联系实际

幼儿师范学校是职业教育学校，学生毕业后走上工作岗位，必须能担当起幼儿园的教育和教学工作。要重视示范性，必须做到理论联系实际。教学中，我把我的教学课堂变成“幼儿园”，学生变成幼儿园的老师，我们共同选好课题，大家积极探讨。也可以组织学生先学好游戏理论，再创编不同类别的游戏，然后分成小组，每一名学生都要当老师，把创编好的新游戏运用于实际，带着大家玩一玩。将书中的理论和幼儿园的教学有机结合，做到学生既有一定的理论水平，又能适应幼儿园教育教学工作。