信息化教学在中职化工专业化学课程教学中的应用

邵志雅

摘 要： 在中职化工的专业教学中，传统教学方法是灌输学习内容，采用“填鸭式”的教学方法，这样的教学方法现如今已经不能满足学生的需求。化工专业作为一门贴近自然的学科，具有理论和实践相结合、微观和宏观相联系的特点，尤其对于这些开设化工专业的种植学校来讲，课程大多开设较多，信息化教学方式的使用能提高教学质量，为学生创造更好的学习环境，本文对信息化教学应用于中职化工专业做了详细探究。

关键词： 信息化 中职化工 教学应用

在传统教学模式下，教师多以讲授书本理论为基础，学生在课堂上只是被动地接受知识，没有课堂主动权，所以不仅效率不高，接受知识的程度也比较低。而信息化教学能够让学生更容易接受。另外，化工专业内容相对冗杂，内容抽象，单凭理论教授不能很好地将知识内容传达给学生，且很难进行知识迁移，时间久了就会对化工学习失去兴趣。信息化教学是在现代信息教学走进课堂后的改革，针对信息化教学在中职化工专业中的应用，我们做了以下分析。

一、积极创设教学情境，调动学生的主观能动性

多媒体教学是信息化教学的重要组成部分，从实践经验看，多媒体教学生动活泼的画面更容易被学生接受，在创设教学情境方面也有很好的促进作用。在教学过程中，教师可以根据化工专业的特点创设与之相关的情境，让学生感受到教学目标，并主动地获取知识。在创设情境的过程中，教师的主要任务是将学生带入所创设的情境中，积极引导他们独立思考和自主学习。

比如《化工生产单元操作》以操作为主，教师不可能将每一个实验操作都做给学生看，这就需要用到多媒体，通过教材和配套的PPT、电子粉笔、动画及相关题库等结合起来进行多媒体展示。针对一些比较难理解的实验内容，教师可以根据专业知识寻找更多的实验操作展示，让学生加深理解。又如在学习《认识离心泵》时，学生对于泵的认识不够，甚至不知道这个字怎么念，生活中也没有见过，这就需要教师通过一些视频或者图画加以展示，创设出相应的教学情境。课堂上采用多媒体视频、PPT展示等方法进行教学情境的创设，让学生跟着情境走，主动地发现问题、思考问题，调动学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。

二、利用信息化突破重难点，提高整体教学效率

化工专业在教学和学习中有很多重难点，但是学生很难掌握其重难点，这需要教师通过多媒体呈现出来，利用生动形象的图像、视频、音频等，向学生传达动态的抑或静态的重难点知识，将其从书本内容中剥离出来重点展示。如果教师总通过自己课堂上的理论教授学生知识，则很难从教师的各种内容描述中找到重点。所以，教师应当充分利用多媒体的优势，突破知识重难点，化复杂为简单、化动态为静态、化抽象为具体地从各个角度呈现重难点。

比如在讲解离心泵工作原理这一部分内容的时候，如果在传统教学课堂中，毫无疑问，教师所采用的是口头将所有知识照着课本讲给学生听，利用有限的黑板画图解释，或者通过一些简单的实验模型，这样的教学效率不高。并且学生早已疲倦教师的“板书”，教师教学时也会产生疲劳感。教师在“板书”的过程中会耗费大量体力，书本内容不可能都通过书写的形式呈现给学生，也就很容易导致重难点知识的疏漏。利用多媒体展示动态的图片或者实验操作视频，学生不仅能体会“看”的乐趣，还能提高独立思考和操作的能力，大大提高教学效率。

如《化工工艺》讲了很多有关化工工艺生产的内容，教师要将过程讲解清楚实属不易，很多工艺的流程图、流程原理及设备结构中仅仅通过课本图片及描述是很难解释清楚的，无法形成清晰的知识框架。但是多媒体的运用，让整个化工工艺的展示更直接和具体，学生在整个过程中通过电脑完成，能够将局部和整体的知识有机结合，突破化工工艺学习中的重难点。

三、拓展信息来源途径，扩充教学内容

随着经济的进步和科技的发展，很多信息技术不断涌入，使很多工厂中出现新的设备和工艺技术，但是仅仅通过教材进行教学却不能学习新技术，因为所使用的教材内容往往落后于实际的工厂状况，导致在培养中职学生化工技术的时候与真实市场严重脱节，无法培养出适应时代发展的人才，学生毕业后就业困难，不能满足工厂的需求。但是通过信息化的教学，学生从各个方面获取信息，根据教学内容需要整合知识，全面地增加贴近实际生产的教学学习内容。在实际生活中，化工行业相对比较复杂，所涉及的内容广泛，具有连续性、规模大等特点，大部分中职学校由于受到方方面面的限制难以购入所有的化工设备，但是通过多媒体能够将众多复杂的化工工程和操作呈现给学生。针对实际生活中一些较复杂的化工工程或者化工工艺，可以创新化工仿真软件，让学生增强贴近实际化工行业的操作能力。

虽然信息化教学有符合时代发展的各种优势，但是在使用过程中应当注意学生的反映，信息化教学仅仅是一种教学手段，学生通过多媒体能够获得更专业的化工知识是最终目的。

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