如何在地理课堂教学中进行情感培养

简久元

摘 要： 一些初中学生对于地理学习不太重视，缺少学习热情。根据地理教学现状，如何加强地理课堂教育教学，激发学生的情感，让学生热爱地理，乐于学地理，是地理老师亟待解决的问题。

关键词： 地理课堂教学 情感培养 言传身教 创设情境

多年来，初中地理教学中学生的学习水平依然处在低谷，主要原因是学生认为地理不是主要学科，没有语数英学科重要，学习的目的性不强，重视程度不够，缺乏学习地理应有的热情。

“亲其师，信其道”。基于以上种种原因，教师起码要考虑两点，怎样做到既让学生喜欢你，又让学生喜欢地理。毫无疑问，必须提高自身素质，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧和可亲可敬的教态都会深深吸引学生。在地理课堂中我们应该努力做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”，努力营造轻松愉悦的课堂氛围，建立和谐的师生关系，使学生轻松自如地学习。但话说回来，如果只有学习的愿望，而没有热爱知识、热爱科学的情感，就不可能持久地刻苦学习。我们要上好地理课，就必须在教育教学中培养良好的情感，使学生愉快地“参与”整个教学过程，强化教学效果。那么教学中如何培养情感呢？

一、言传身教，传递情感

情感不是书本中有的知识，而是要靠教师用自身的感染力感染学生。“要想教给学生一杯水，我们必须拥有一桶水”。我们必须有足够丰富的知识，同时对地理知识、地理教学和施教的学生要充满热爱的情感，满腔热情地用自身的爱憎感染学生，与他们的心灵相沟通，在情感上引起共鸣，激发他们对地理学科的兴趣，在激发兴趣的基础上循序渐进，引导学生慢慢爱上地理课。“动之以情”是教师感染学生、培养情感的最好手段。

1.通过多变的语言传递情感

语言是传授知识、表达情感、交流思想的重要工具。有感染力的教学语言，往往比较容易吸引学生，教学语言要采用不同的语气、语调、节奏、速度，要抑扬顿挫，听起来有节奏感。在语言的表述上要形象生动、描述逼真、绘声绘色，这样会使学生的情感随之起伏，使学生保持旺盛的求知欲和良好的心理状态。

2.通过可亲可敬的教态传递情感

一个教师的外在形象和教态可能会影响学生的听课情绪。教师要注意外在形象，还要利用自身的激情，亲切和蔼的面容、期待的目光、形象生动的手势、真挚而传神入微的表情，如此循环往复，带动学生的情感，并使学生的情感得到进一步深化，这种情感的深化会使学生对地理课产生热爱，激发学好地理的热情。

二、激励性语言，激发情感

我认为“好学生都是表扬出来的”。课堂中实时对学生进行激励，会在不同程度上激发他们的学习兴趣及欲望，使他们树立自信。地理课中更应利用地理学丰富多彩的内容和对学生学习情况及时评价激发学生的情感。

1.课本知识的激励

地理学具备丰富多彩、时空广阔、文理兼备的特点，更适合在内容上对学生情感的激励。这就要求教师充分挖掘教材内容，并在形象和情感上稍加改观，激发学生的情感。

例如：景致优美的长江三峡、桂林三水、漓江风光、钱塘潮涌、云南石林、乌江天险、冰山雪峰等和历久不衰的中华五岳，都会深深吸引学生，使他们对中国地理产生或喜悦、或赞美、或崇敬的感情，以此激发学生对中国地理事物的审美情趣和对环境的热爱。

授课时谈及我国地理环境出现欠缺，以及自然对我们人类惩罚时，可介绍我国劳动人民兴修水利、开发矿山、植树造林等改造自然的一些举动，激发学生保护环境、绿化环境的意识，让学生认识到祖国的一草一木都是与我们息息相关的，进而激发学生的爱国情怀，培养学生奋发向上的精神。

2.肯定语言的激励

学生的学习需要教师的评价，学生会从老师的评价中感受到对他的尊重、关心，尤其是得到老师的肯定后，会增强信心，激发学习的热情和乐趣。教师在课堂中应该因势利导，注重培养成功感，激发学生的学习欲望。

三、创设情境，培养情感

教师在教学过程中要善于创设情境，使学生的情感受到熏陶。

1.无疑而创设情境

如我在导入樱花之国日本时，借用朱自清的几句话慢慢导入：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，桃花、梨花、樱花，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这样通过春天引出樱花，一说到樱花的美丽和绚烂，学生就很兴奋和激动，导出樱花之国日本。这样不断激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的地理思维能力，从而转化为强烈的学习欲望。

2.有疑而创设情境

如在讲海陆变迁时，我首先让学生读书上的材料——喜马拉雅山的变迁并归纳中心思想，学生很快归纳出地球表面的形态在不断运动和变化，再让学生思考原因。在讲解地球的自传运动时，为了更形象更直观地看出昼夜的交替，我准备教具地球仪、手电筒让两个学生上讲台进行表演，并让其他学生思考昼夜交替的原因。这些学习情境的创设，使学生沉浸在地理情境之中，情随境生，不仅在情感上受到熏陶，而且培养思维能力，使他们维持学习的最佳心理状态，保持旺盛的求知情绪。

总之，在地理教学中，通过情感的传递与培养，激发学生的学习兴趣和培养学生的基本能力，最终实现学生从“认识地理”到“会学地理”再到“爱学地理”的飞跃。