新课程课堂教学中的问题与对策研究

刘跃辉　支月蓉

摘 要： 目前课堂教学中还存在诸多问题与错误倾向，需要进行深刻而全面的反思，认真查找原因，确保改革的成功。思想引导行动，行动又影响观念的转变，新课程的实施必须以树立正确的课程观、教学观、教师观和学生观为前提，从而顺利推进。

关键词： 课堂教学 角色模糊 观念转变

新一轮课程改革已在全面推进，广大教师对新课程改革理念有了比较深刻的理解，并努力适应和主动参与新课程改革。它将实现课程功能、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、课程管理等方面的转变，与旧课程相比，更关注人的发展。回顾新课程改革走过的历程，新理念、新经验层出不穷，课堂教学改革进行得如火如荼，虽然取得一定的成绩，但我们应清醒地看到，目前课堂教学中还存在诸多问题与错误倾向，需要我们进行深刻而全面的反思，认真查找原因，研究对策，拟定措施，加以改进，从而打造高效课堂，确保改革的成功。

一、课堂教学中存在的问题

1.教学方法陈旧。

教师教案大多千篇一律，大多是教参或往年的翻版，直接带上教参，凭着经验照本宣科。教学手段落后于时代发展，由于种种原因，一些先进的电教设备、多媒体设备，长期被封在室内，无人问津。教师过于强调记忆的作用，不给学生足够的独立思考空间，将需要学生理解、比较、分析、归纳、总结的认知性知识转化为内容性知识让学生识记，对学情关注不够，缺少学法指导及思维品质的培养。

2.教师角色模糊。

角色，亦称社会角色，指人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，按照一定的社会期望，运用一定的方式履行相应社会职责的行为。教师作为人类文化的传播者，在人类文化的继承和发展中起着桥梁纽带的作用。新课程改革要以建立民主平等的教学关系为保障，教师由“教学主角”转变为“平等的首席”。反观我们的课堂，教师角色模糊化，形成两种错误倾向：一是在传统教育观指导下的“灌输式”教学，教师继续控制和主宰着课堂，学生变为被动的参与者和机械的接受者，根本没有真正意义上的学生主体参与，使课堂失去生命的活力；二是在课改新理念指导下“过度化”的自主、合作、探究式教学，教师关注的是教学活动的过程与形式，而忽视对学生学习的引导和自主学习能力的培养，变“自主”为“自流”，教师的角色作用未能充分体现。

3.师生交流流于形式。

在新课程理念下，教学的本质是师生协作交流、共同发展的互动过程。在教学过程中，我认为教师和学生是双主体，应强调师生间、学生间的动态信息交流与学习过程的充分合作。从教学现状看，许多教师主观上希望与学生交流，但由于课前未能有效把握学生的现状，课上未能创设有效的问题情境、组织有效的讨论和交流，最终使师生之间、学生之间的交流流于形式。其主要根源在于教师仍然把知识的传授和巩固作为教学的主要目标，新课改理念强调的三维目标中的“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标被严重忽视。

二、课堂教学改进策略

以转变教育观念为先导；以教师专业发展为基础；以体制机制创新为保障；以深化课堂教学改革为重点；以探索新型教学模式为突破口；以深化教学科研工作为助推力，实现充满活力的生态课堂，不断提高课堂教学的有效性，促进学生全面、和谐、健康地发展。

1.促进教师教育观念的转变。

随着新课程改革的不断深入，课堂教学过程中暴露出许多问题，让教师感到困惑、迷茫、不适。究其原因，很重要的一点是教师的观念滞后于新课程改革的需要，新旧观念发生激烈的碰撞。思想引导行动，行动又深化观念的转变，新课程的实施必须以教师树立正确的课程观、教学观、教师观和学生观为前提才能顺利推进。如果一位教师将专业发展视为其职业生涯中一种主动的追求，那么他必然会自觉地利用、发现、创造机会和条件，争取专业上的进一步发展，在教育变革中必然会对实现教育观念的转变工作投入热切的关注和积极的实践。如果教师教育观念转变一旦能成为教师的一种内在需要，那么教师就有了促使观念转变的动力。

2.加强备课组建设，开展教研活动。

科组是开展校本教研的实体，也是教师专业化发展的依托，加强科组的建设与发展，是推动学校每位教师专业化发展的一个有效手段。对于规模较大的学校来说，备课组是开展科学校本教研活动的重要载体。抓好学校科组和备课组的建设，要重视以下方面：（1）学校要重视研究和制订科组的详细发展规划，根据科学的学科特点和教师实际，为科学教师的专业发展提供目标和动力支持；（2）科学科组长要重视帮助每位教师确立明晰的发展目标和工作任务，重视发挥组内名师和骨干教师等的帮教作用，调动每位教师的工作积极性，形成校本教研工作的合力；（3）重视设计和组织好每次科学教研活动，做到有主题、有分工、有讨论、有总结，建立有良好合作氛围的科学教师团队；（4）应以案例研究及反思为主要的科学教研活动方式，建立规范有效的活动方式，争取使不同的教师都能从每次活动中有所收获和提高，目的是深化案例的研究，善于通过活动使教师的教学理念转化为教学成果，促进教学经验的理性升华，从而更有效地促进教师的专业发展。

3.精心备课，优化教学过程。

精心备课。课改立足教学，好的教案是教学成功的一半，围绕课改要改变传统的备课方式，变“单兵作战”为“共享式备课”。同时，备课要力求全面，突出重点，做到备课标、备教材、备学生、备导入、备方法、备设问、备训练、备语言、备板书、备辅助手段、备课外资源的开发与利用、备突发问题的处理等，提高备课的针对性。

优化教学过程。细化每一环节，把握情感要素，激发学生的学习情感，改变学生学习状态，关注学生的参与，以及自主学习能力的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现教师有效地教，学生有效地学，体现课改的新理念。

新课程改革正在艰难前行，引发教育领域的一次深刻的变革，对于我们来说既是一次不可多得的机遇，又是一次严峻的挑战，任重而道远。面对问题与困难，我们将以饱满的热情、加倍的努力，进行不懈的探索，在课改的大潮中扬帆奋进。

参考文献：

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[2]曹建鹏.关于课堂教学中“交往”有效性的思考[J].知识经济，2012（04）.

[3]朱月芝.提升教师个人魅力提高课堂教学效率[J].科技创新导报，2013（01）.